在教育信息化的形勢下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率是時代的主潮流。新課改明確提出在教學(xué)中要善于運用計算機、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于英語教學(xué)中，更能展現(xiàn)語言學(xué)科的生動與活潑，可以改變以往枯燥而機械的語言知識點教學(xué)，而是將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)置于真實的生活場景之中，讓學(xué)生在場景中展開學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為交際能力。同時可以為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息，開闊學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生可以從文化等方面來了解英語，這樣更加利于學(xué)生英語水平的提高。如何運用，才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使其成為英語教學(xué)改革的推動力量，成為提高英語課堂教學(xué)效率的重要手段，這是廣大教師必須要重視與探索的話題。結(jié)合具體的教學(xué)我認為在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時要遵循以下幾點原則。

一、實效性

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，是為教學(xué)服務(wù)的。這是教師運用時首先要考慮的。但是許多教師在運用時只看到了現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的內(nèi)容、多樣的形式，而忽視了與具體教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。整個教學(xué)充滿著動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，確實起到了吸引學(xué)生注意力，激活了學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，學(xué)生展開了快樂而積極地學(xué)習(xí)。但是由于其與教學(xué)關(guān)聯(lián)不是很緊密，并不能因勢導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對知識的理解與掌握。并沒有將學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來，這樣的運用是失敗的。為此在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時要考慮到本身的實效性，也就是說要集知識性與趣味性于一體。如果只重視知識性，教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只有將二者結(jié)合起來，才能激起學(xué)生濃厚的興趣，并將學(xué)生的這種積極性轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來，引導(dǎo)學(xué)生通過探究來達到預(yù)定的教學(xué)目標，達到學(xué)生對知識的深刻理解與掌握。為此教師在設(shè)計時要以學(xué)生為中心，要順應(yīng)學(xué)生的心理特點，采用學(xué)生所喜愛的方式，激起學(xué)生激情。同時又要在學(xué)生的實際學(xué)情與新知之間找到最佳的結(jié)合點，選取最為合適的素材，這樣才能讓教學(xué)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開主動學(xué)習(xí)，運用舊知來學(xué)習(xí)新知，這樣的運用才是有效的。

二、主體性

新課改的一個重要理念就是以學(xué)生為中心，教學(xué)的目標就是要為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。學(xué)生是整個教學(xué)活動的中心與主體，一切教學(xué)活動都是圍繞著這個中心展開的。在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中也要體現(xiàn)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位。但許多教師在運用中忽視了學(xué)生的主體地位，讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為了教學(xué)的中心，教師發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)強大的演示效果與豐富的信息含量，追求教學(xué)的完美與流暢，將相關(guān)的教學(xué)素材一股腦地拋給學(xué)生，學(xué)生確實是置身于真實的場景中來學(xué)習(xí)語言，但是卻沒有思考與思維的機會，這同樣是機械而被動的灌輸式教學(xué)，并不利于學(xué)生語言知識的獲取與語言技能的提高。為此，在教學(xué)中教師要確立學(xué)生的主體地位，在具體的教學(xué)中，教師不要成為信息的播放者，而是要將其作為一種教學(xué)手段，適當(dāng)放慢教學(xué)的節(jié)奏，給予學(xué)生思考與思維的時間，鼓勵學(xué)生說英語，用英語。如為學(xué)生模擬Shopping的場景時，如果只是簡單地播放情景會話，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與主動性。教師在創(chuàng)設(shè)出情景后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活運用所學(xué)來展開交流，這樣的學(xué)習(xí)是置身于真實的交流場景中，學(xué)生可以將詞匯與語法的學(xué)習(xí)與具體的場景與語句結(jié)合起來，這正是以學(xué)生為主體所展開的獨立思考與積極內(nèi)化的主動學(xué)習(xí)過程。

三、交際性

計算機具有很強的交互性，但人機互動并不能代替師生之間、生生之間的互動，尤其是對于一門語言學(xué)科，只有在真實的場景中展開交流與交際，才能促進學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，促進學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。為此，在教學(xué)中教師要運用現(xiàn)代教育技術(shù)來為學(xué)生模擬各種交際場景，讓學(xué)生入情入境，帶動多種感官來參與教學(xué)。當(dāng)學(xué)生進入特定的情景對知識有初步的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生展開情景會話，在真實的運用中來加深對語言的理解，通過語言的組織來將知識轉(zhuǎn)化為技能。如在學(xué)習(xí)Can you come to my party？時，教師利用計算機來為學(xué)生再現(xiàn)真實的場景，以此來喚起學(xué)生對生活的回憶，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)過的語言知識來展開真實的交流與交際。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)科的交際性，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺功效，使學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)所模擬的交際情景中來展開積極的運用，將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，讓學(xué)生在運用中來不斷加深對知識的理解，活學(xué)活用，才能更好地進行交流與交際。

四、靈活性

1.把握好運用的時機。現(xiàn)代教育技術(shù)具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，但并不是在任何時機任何場合下都適合運用。不合時機地運用只會浪費時間與精力，不利于學(xué)生對知識的掌握。因此，在教學(xué)中教師不要分時機的盲目運用，而是要把握好運用的時機，在最為需要的時候運用，這樣才能使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工作，促進學(xué)生對知識的掌握。

2.運用中的當(dāng)堂創(chuàng)作。在具體的運用過程中要能夠根據(jù)學(xué)生的實際反映情況來靈活運用，避免機械運用。學(xué)生在具體的教學(xué)過程中總是會出現(xiàn)一些教師所意想不到的情況，此時教師就要運用教學(xué)智慧與技巧，實現(xiàn)對現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運用，引領(lǐng)生成，促進更多生成的精彩，讓整個教學(xué)處于生態(tài)生成中。

五、多元性

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種先進的教學(xué)手段，只是眾多手段中的一種，是其他教學(xué)手段是平等的，是互相統(tǒng)一的。因而要避免那種視現(xiàn)代教育技術(shù)為唯一手段，而盲目排斥其他教學(xué)手段的錯誤認識。要將現(xiàn)代教育技術(shù)與其他手段結(jié)合起來，發(fā)揮共同的優(yōu)勢，以更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

如現(xiàn)代教育技術(shù)可以突破時間與空間的限制，模擬各種場景，這樣更加利于學(xué)生對語言知識的理解與掌握。但是這些經(jīng)驗與感受畢竟是間接的，遠遠不如學(xué)生的親身參與所獲取的直接經(jīng)驗印象更深刻，理解更透徹。為此在教學(xué)中對于一些可以真實再現(xiàn)的情景，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來進行布置，開展情景劇表演活動，讓學(xué)生在真實的場景中以特定的角色來展開真實的交流與交際，這樣更能提高學(xué)生對語言知識的掌握與運用，更能促進學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。為此，在教學(xué)中教師要科學(xué)認識，理性運用，將現(xiàn)代教育技術(shù)與其他教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揮共同的優(yōu)勢為學(xué)生營造愉悅氛圍，展開快樂學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)具有兩面性，教師要有一個全面而客觀的認識，加強實踐與探索，發(fā)揮其優(yōu)勢，使之成為推動英語教學(xué)改革，提高學(xué)生語言水平的重要手段。

（責(zé)編 張景賢）