摘要：隨著高中教育改革的逐步深入，當前，世界許多知名的高中都將提升自身的“核心競爭力”作為高中發(fā)展戰(zhàn)略之一，課堂教學效率越來越受到各高中的重視。我認為，從當前我國高中數(shù)學課堂教學發(fā)展的現(xiàn)狀來看，如何在規(guī)模日趨擴大的同時，保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是高中數(shù)學課堂教學發(fā)展面臨的一個大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國家高中數(shù)學課堂教學整體質(zhì)量的提升，關(guān)乎到一個高中的生存和發(fā)展。構(gòu)建以生為本的高中數(shù)學課堂教學效率提升模式有利于高中提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程背景 高中數(shù)學 課堂教學效率

從當前我國高中數(shù)學課堂教學發(fā)展的現(xiàn)狀來看，如何在規(guī)模日趨擴大的同時，保持教育質(zhì)量的提升，保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是高中數(shù)學課堂教學發(fā)展面臨的一個大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國家高中數(shù)學課堂教學整體質(zhì)量的提升，關(guān)乎到一個高中的生存和發(fā)展。

一、新課程背景下高中數(shù)學課堂教學效率存在的問題

隨著當今高中教育大眾化、國際化趨勢日益加深，從近些年高中數(shù)學課堂教學發(fā)展的情況來看，與一些發(fā)達國家相比，我國高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量還存在嚴重的問題。

（一）存在過分看重設(shè)施條件建設(shè)而忽視學生數(shù)學能力培養(yǎng)的傾向

在當前一些教育評價體系的設(shè)計中，由于政府主管部門的主導，評價相關(guān)組織者既是組織中的裁判員，也是組織中的運動員。這一身份，導致評價過程中出現(xiàn)評估結(jié)果造假現(xiàn)象層出不窮。在評價內(nèi)容的設(shè)定上，評估組織者在評估過程中可能更容易看到的是高中的基礎(chǔ)設(shè)施、科研設(shè)備、教學條件等外在的條件建設(shè)，而對高中在教育教學條件上的軟實力沒有充分的考量和評價，某種程度上，存在過分看重定量評價而忽視定性評價的傾向，這也造成評估導向的日趨“物質(zhì)化”。

（二）存在一定程度上對高中數(shù)學課堂教學中“創(chuàng)新能力”的無目標化

目前，大多數(shù)高中缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專職教師，即使一些高中有專職的課堂教學效率方面的教師，其專業(yè)能力和水平也是十分有限的。加之，近年來，高中在進教師、補充新鮮血液方面資源不多，教師水平一直停留在一個較低的水平線上。很多專業(yè)好的教師，因循守舊，不愿意花大力氣開設(shè)課堂教學效率課程。同時，由于高中建設(shè)資金有限，加之政府在此方面的投入不足。高中不可能將并不充足的資金大量投入到課堂教學效率建設(shè)之中。另外，一些高中在課堂教學工作方面沒有正規(guī)的系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，課堂教學工作在高中的發(fā)展規(guī)劃中幾乎沒有體現(xiàn)。這些微觀的管理制度的缺陷，導致高中宏觀層面對課堂教學工作沒有目標，給高中數(shù)學課堂教學效率帶來嚴重阻力和消極影響。

二、新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學效率的具體措施

根據(jù)國內(nèi)外一流人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗可以看到，提升課堂教學效率，是培養(yǎng)和鍛煉學生知行合一的有效方式之一。

（一）要建立有利于數(shù)學課堂教學效率提升的課堂教學課程體系，加大教學和科研結(jié)合力度

數(shù)學課程的設(shè)置是一個高中人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是課堂教學效率提升的關(guān)鍵。從數(shù)學課程方面來看，一是應(yīng)該在高中的數(shù)學課程設(shè)置上進一步拓寬數(shù)學課程專業(yè)的口徑。要建立寬口徑、重能力的人才培養(yǎng)體系，通過科學合理的分配和布局選修數(shù)學課程、必修數(shù)學課程的比例，合理布局基礎(chǔ)理論數(shù)學課程、專業(yè)數(shù)學課程、專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學課程等，進一步加強高中生培養(yǎng)數(shù)學課程的設(shè)置的靈活性和針對性。二是應(yīng)該積極圍繞國家和區(qū)域社會發(fā)展以及科技進步的戰(zhàn)略要求，在知識體系的更新上，在學生新知識、新理論、新技術(shù)的補充上要做到及時和準確，要為學生提供一個與時俱進的、具有強烈時代性的數(shù)學課程教學內(nèi)容。三是要打破固有的各數(shù)學課程專業(yè)之間的建設(shè)壁壘，通過開展跨數(shù)學課程環(huán)境下的人才培養(yǎng)，提升學生各方面的專業(yè)知識素養(yǎng)，通過交叉數(shù)學課程環(huán)境的營造，啟發(fā)誘導學生，在思考專業(yè)領(lǐng)域問題時，利用更加廣闊的思維使學生的課堂教學效率和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

（二）推動管理過程的科學化與制度化，做好以生為本的高中數(shù)學教學質(zhì)量評價的考核工作

高中數(shù)學教學質(zhì)量的評價系統(tǒng)而且復雜，關(guān)系到高中管理過程中的方方面面。以生為本的高中數(shù)學教學質(zhì)量評價的終極目的是要建立一個評估學校教育教學水平優(yōu)劣的建設(shè)標準，從而提升學校的教育教學水平。然而，由于評價者是社會中的人，受到評價者在價值取向、個人喜好、社會環(huán)境等方面的影響，在評價考核過程中往往會出現(xiàn)由于個人思維的定勢而造成的對評價考核的影響。因此，在推進以生為本的高中數(shù)學教學質(zhì)量評價的過程中，要形成制度化、科學化的評價管理體系，相關(guān)的評價機構(gòu)應(yīng)該獨立于被評價高中之外。

（三）構(gòu)建以生為本的高中數(shù)學課堂教學評價體系

構(gòu)建以生為本的高中數(shù)學課堂教學評價體系，其最終目的不只是要通過評價看出誰優(yōu)誰劣，而是要通過評價查找到高中在教育質(zhì)量方面存在的問題，從而指引高中走向正確的發(fā)展軌道上來。合理科學的高中數(shù)學課堂教學效率將會全方位收集和處理學校在教育教學過程中的相關(guān)信息，通過相關(guān)信息的分析處理，形成一個診斷意見，促進高中辦學質(zhì)量的提升，最終實現(xiàn)學生培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍，為社會提供優(yōu)秀的人才資源，這是一個良性的由評價到提升的系統(tǒng)循環(huán)。從某種程度上來說，以生為本的高中數(shù)學課堂教學效率是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的前提，其最終的落腳點也是要促進學生質(zhì)量、學校質(zhì)量的整體提升。

黨的十八大報告曾明確提出，要加快經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)型，通過創(chuàng)新驅(qū)動促進并實現(xiàn)“中國夢”的偉大戰(zhàn)略。隨著知識經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，要實現(xiàn)國家這一宏大的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新技能培養(yǎng)是關(guān)鍵。而在這一環(huán)節(jié)中，高中作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重鎮(zhèn)，作用非同小可。要站在學校發(fā)展和國家社會發(fā)展的全局和高度來謀劃數(shù)學課堂教學效率，學校的課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程教研、師資隊伍建設(shè)、國際交流等方面都始終要圍繞創(chuàng)新型人才的課堂教學效率培養(yǎng)來展開。高中數(shù)學的課堂教學效率則不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，還更重視學生的學習行為和課堂教學效率水平，旨在著眼于未來，通過培養(yǎng)優(yōu)秀的學生來獲得核心競爭力的提升。因此，建立高中數(shù)學課堂教學效率提升體系，將是高中建設(shè)的重中之重。

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（責編 田彩霞）