摘要：英語閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位，初中英語教學(xué)中要求學(xué)生具有語言理解能力，要求提高學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的英語閱讀量。閱讀理解能力是一種綜合運用所學(xué)知識的能力，通過測試學(xué)生的閱讀理解能力，可以檢驗學(xué)生的英語語言運用能力，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。

關(guān)鍵詞：初中 英語 閱讀 教學(xué) 方式

要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解力的重要時期，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很重要。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節(jié)問題進行推理的能力。語言能力的獲得在于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和積累;閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。那么教學(xué)中如何培養(yǎng)并提高中學(xué)生的英語閱讀能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱膸c體會與看法。

一、正確的英語閱讀觀

英語的閱讀觀主要包括激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣、對閱讀積極的態(tài)度等。如果學(xué)生的閱讀觀念錯誤，就會導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀提不起興趣。所以，在教學(xué)中，教師幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準(zhǔn)備，還要把握好閱讀當(dāng)中的心理調(diào)控。

有很多英語文章有很強的趣味性，這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣。有很多閱讀材料并不能引起學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生克服英語閱讀的心理障礙，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只起到引導(dǎo)的作用，只有學(xué)生通過自己體會和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以，學(xué)生做好自我的心理調(diào)整很重要。因此，學(xué)生要對自己有信心，相信自己一定可以堅持閱讀，積極閱讀。通過幾遍閱讀，學(xué)生的理解能力會有大幅度提高，取得良好的效果。

二、精心選材

興趣是一個人熱愛、向往追求某物的心理狀態(tài)，是人們希望達到目標(biāo)的精神力量。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要從中學(xué)生的心理特征出發(fā)，選擇能使學(xué)生感興趣的閱讀材料。

例如，教師可以選擇一些淺顯的科普讀物、簡易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文等等。在選擇材料時要注意由淺入深，由易到難，盡量貼近學(xué)生生活、愛好。這樣，在閱讀中通過教師的不斷引導(dǎo)就能一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中，教師要把學(xué)生引入到特定的閱讀環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備，為高效率的閱讀做好鋪墊。教師可以采用背景導(dǎo)入方法或情景導(dǎo)入法等。教學(xué)中教師可以把一些背景知識講解給學(xué)生，作者介紹、寫作背景以及一些文化背景等，通過講解這些知識來消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢地閱讀。

例如，情景導(dǎo)入法是在學(xué)生進行閱讀之前，通過多媒體等現(xiàn)代科學(xué)手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提出一些問題，讓學(xué)生進行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進中心話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，“What can you see in the picture？”“What are they doing？”“Where are they？”適用于任何picture-talking。對于沒有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)方法還有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇合適的方法，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)容。

四、聽、說、讀、寫密切相聯(lián)

英語運用能力主要有聽、說、讀、寫四種，而四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀材料中的一些陌生的詞語讓學(xué)生猜測。只有把四種技能聯(lián)系在一起，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

說英語能幫助學(xué)生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學(xué)生進行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和總結(jié)也能幫助學(xué)生加深對文章的理解。寫作訓(xùn)練同樣重要，教材中有很多寫作訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生在課余時間進行寫作訓(xùn)練，從而提高閱讀的質(zhì)量。

四、 查閱

查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。

1.閱讀讀物的題目，題目不僅提供文章的主題，還激活了學(xué)生的知識，引起學(xué)生對讀物的預(yù)測。

2.閱讀文章的第一段，因為作者通常是在第一段談到他們寫作的意圖，他們打算從哪幾個方面展開寫作的。

3.找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內(nèi)容的。找出主題句后，就能知道這一段大致的中心思想。

4.閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結(jié)論部分。

5.閱讀具體的數(shù)字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why和where等文章的細節(jié)問題，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。

五、 預(yù)測

在閱讀中，學(xué)生不可避免地會遇到生詞。生詞的來源主要有未學(xué)過的詞或舊詞新義。雖然，并非所有的生詞都能造成理解障礙，但是準(zhǔn)確地預(yù)測詞義確實應(yīng)成為學(xué)生必備的技能之一。預(yù)測作為一種思維活動，是指對未來的發(fā)展情況進行的預(yù)測。在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項快速閱讀技巧。

例如，可從標(biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，如I've been studying history in China，從題目中我們可知這是一篇講述在中國學(xué)習(xí)歷史的過程并能知道這篇文章一定大量使用了與學(xué)習(xí)有關(guān)的詞匯。學(xué)生在預(yù)測之后閱讀開篇第一、二段，以驗證或糾正文章的預(yù)測，同時抓住主題句、關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。

綜上，在教學(xué)中，教師要幫學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生閱讀速度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而切實提高學(xué)生的閱讀能力，進而全面提高學(xué)生英語綜合能力。

（責(zé)編 金 東）