新一輪課程改革以科學探究為突破口， 倡導自主合作探究式學習方式，更加重視學生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課標明確指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學的知識與技能、數(shù)學思想和方法。這要求我們要改變傳統(tǒng)的機械灌輸式教學，要努力為學生營造探究氛圍，確立學生探究地位，為學生創(chuàng)設有效的情境，引導學生展開主動探究，讓學生參與到知識的發(fā)生與發(fā)展過程中來，讓學生得到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。現(xiàn)結合具體的教學談談我是如何來培養(yǎng)學生的探究能力。

一、精心導入，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學習動力的根本，當學生對數(shù)學感興趣時，學生的注意力才能集中，思維才能活躍，大腦才能處于亢奮狀態(tài)，才能表現(xiàn)出高漲的學習熱情與積極的學習行為?？梢娕囵B(yǎng)學生探究能力的前提在于激發(fā)學生對數(shù)學課程濃厚的興趣。為此在教學中，教師要精心設計導入環(huán)節(jié)，力求在最短的時間內向學生展現(xiàn)數(shù)學的趣味與奧秘，以引發(fā)學生的關注，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）故事導入，妙趣橫生

故事與數(shù)學結合起來，賦予了抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學知識以生命的活力，更能增強數(shù)學教學的趣味性，從而更能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在聽故事的愉悅心情下展開快樂學習。

（二）游戲導入，生動活潑

游戲是學生的最愛，極具操作性與趣味性，將游戲的趣味性與數(shù)學的知識性結合起來，設計數(shù)學趣味游戲，可以實現(xiàn)寓教于樂，使得原本抽象的數(shù)學知識更具直觀性與形象性，實現(xiàn)了學生在玩中學，學中玩，學中樂。這正是現(xiàn)代數(shù)學教學改革的重要方向。

（三）懸念導入，扣人心弦

初中生有著強烈的好奇心與求知欲，利用學生的這一心理特點，在導入時來巧妙地設置懸念，當學生無法運用所學來解決困惑，或是與舊知出現(xiàn)矛盾時，自然就可以激起學生強烈的求知欲，從而激起學生強烈的探究熱情。

（四）多媒體導入

多媒體集圖文聲像于一體，改變了單一而枯燥的信息傳遞，而是以全新的角度與視野來呈現(xiàn)抽象而枯燥的數(shù)學知識，化抽象為形象，化枯燥為生動，更能吸引學生的注意力，刺激學生多種感官，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

二、創(chuàng)設情境，引導學生展開主動探究

（一）創(chuàng)設生活情境

數(shù)學是一門植根于生活，服務于生活的學科，其與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。新課改的重要理論就是實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，從學生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用數(shù)學知識解決生活問題。找準數(shù)學與生活的結合點，為學生創(chuàng)設真實的生活情境，可以讓數(shù)學更加貼近學生的生活，從心理上縮短學生與數(shù)學的距離，這樣更能激起學生參與數(shù)學探究的熱情，同時也可以讓學生充分調用生活經驗來展開探究，在探究中加深對知識的理解，提高數(shù)學的應用意識。

（二）創(chuàng)設操作情境

在動手操作中展開自主探索這是學習數(shù)學的重要方法。在數(shù)學教學中教師要為學生創(chuàng)設更多親自動手操作的機會，讓學生手腦并用，在動手操作中展開獨立思考與積極思維，在操作中經歷知識的形成全過程，在操作中構建知識、提高技能、培養(yǎng)思維，這正是培養(yǎng)學生探究能力的重要手段。

（三）創(chuàng)設問題情境

學起于思，思源于疑。問題是數(shù)學的心臟，是智力的開端、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開創(chuàng)新之門的鑰匙。要實現(xiàn)學生的主體參與、主動探究就要由關注知識轉向關注學生，要學會創(chuàng)設有效的問題情境，以問題來誘發(fā)學生強烈的探究動機與探索熱情，讓學生主動地去分析、去解決，這樣才能改變以往學生的被動接受實現(xiàn)學生的主動構建，才能增強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的探究能力。

三、創(chuàng)設空間，確立學生探究的充分性

在學生探究的過程中教師要發(fā)揮自身的主導作用，既不是全權包辦，也不是全權放手，而是以組織者、指導者與參與者的身份參與到教學中來，要為學生提供更為充足的探索時間與探究空間，這樣才能確保學生探究的深度與廣度，才能實現(xiàn)主體探究、有效探究。在教學中許多教師為了落實新課改，能夠引導學生展開主動探究，但往往只是流于形式，剛剛開始就急于結束，教師怕學生偏離預定的教學軌道，浪費時間與精力，因此往往是剛剛開了個頭就急于拋出答案，學生還沒有深入問題的本質展開探究。這樣的教學并沒有展開真正意義上的探究，只是白白地浪費了教學時間，與傳統(tǒng)的灌輸式教學并沒有本質上的區(qū)別。為此在教學中教師為學生創(chuàng)設充足空間，堅持精講少講，為學生預留更充足的時間，讓學生展開主動探究;同時教師要善于觀察與發(fā)現(xiàn)，善于捕捉學生思維的火花，善于發(fā)現(xiàn)學生探究中出現(xiàn)的問題，給予學生必要的啟發(fā)與引導，而將思考與思維的空間留給學生，這樣才能保證學生自主探究的完成，學生才能親歷探究全過程，才能達到對抽象概念、定理的本質理解與靈活運用。

總之，我們要以學生為中心，發(fā)揮教師的主導作用，以學定教，要為學生創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，創(chuàng)設有效的教學情境，創(chuàng)設充足的探究空間，引導學生展開一系列的探究活動，讓學生在探究中生疑、釋疑，在探究中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，構建生生互動、師生互動的學堂，這樣才能增強學生的探究意識，培養(yǎng)學生探究能力，讓學生學會探究，學會數(shù)學學習。

（責編 田彩霞）