摘要：隨著新課程改革的逐步深化，在歷史教學(xué)中如何更有效地提高教學(xué)效果，以及如何更好地為提高學(xué)生綜合能力這一要求服務(wù)，已經(jīng)成為廣大教師的一個(gè)重要課題。在歷史教學(xué)中有效地使用地圖便是十分有益的嘗試，但其中更需要廣大教師的精心選擇與指導(dǎo)才能使學(xué)生從中獲益，也才能體現(xiàn)地圖在綜合學(xué)科中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：地圖 綜合能力 自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教育觀念中，高中教育面對(duì)升學(xué)的壓力，一直被以一種任務(wù)來(lái)完成。而新課程的理念，正是為了把過(guò)去以教師教為主轉(zhuǎn)而成為以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)高中生全面?zhèn)€性的發(fā)展。

作為學(xué)生綜合能力中的重要環(huán)節(jié)，歷史學(xué)科能力的高低直接影響了學(xué)生的升學(xué)以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如何提高綜合能力成為現(xiàn)在擺在教師面前的一道重要課題。為適應(yīng)新課改要求，同時(shí)更為了能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，歷史學(xué)科教師已經(jīng)十分重視對(duì)地圖的選擇和使用，很大程度上提高了教學(xué)效率和效果，取得了不錯(cuò)的成效。

但其中仍有一些問(wèn)題需要每一位教師注意，比如在有限的課堂時(shí)間中如何讓學(xué)生接受更多的信息？學(xué)生在讀圖、識(shí)圖中存在哪些誤區(qū)？如何選擇地圖才能更有效地提高學(xué)生的綜合能力等等，這些都是擺在教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。以下是我對(duì)這一問(wèn)題提出的一些看法。

一、我們要明確在課堂教學(xué)中使用地圖的作用

在教學(xué)中使用地圖，不僅僅是歷史學(xué)科的要求，更是提高學(xué)生綜合能力的要求。在地圖中包含著大量的有價(jià)值的信息，不僅僅是歷史學(xué)科，同時(shí)也包括政治、地理等學(xué)科的內(nèi)容。因此，提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖的能力也是適應(yīng)高中學(xué)科綜合的要求。在文科綜合中，地圖往往是連結(jié)三個(gè)學(xué)科的紐帶。我們往往遇到的情況是，一道綜合性很強(qiáng)的題目，經(jīng)常是以一張地圖為載體的。因此，提高學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知也就能夠提高學(xué)生在文科綜合方面的能力。因此對(duì)地圖的使用需要引起教師足夠的重視。

例如，在一幅《海洋時(shí)代》的地圖中所包含的信息就涉及到了歷史政治地理多個(gè)學(xué)科，從歷史上講包括了西班牙和葡萄牙的海外殖民擴(kuò)張，奧斯曼土耳其帝國(guó)的強(qiáng)盛后阻隔了東西方通道等;地理學(xué)上涉及到了新航路的開(kāi)辟以及新大陸的發(fā)現(xiàn)，在航路中所涉及到的地名、洋流、季風(fēng)等問(wèn)題;政治學(xué)涉及到了殖民地于殖民國(guó)家的外交，以及各國(guó)政治制度的演變等。

在課堂教學(xué)中使用地圖，并不僅僅是為了課堂教學(xué)的要求，更要切實(shí)地做到學(xué)有所用，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

在課堂教學(xué)改革的大環(huán)境下，要求每一位教師在課堂教學(xué)中都要改變過(guò)去以講為主，學(xué)生以聽(tīng)為主的教學(xué)方式，要求在課堂上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，形成師生互動(dòng)的良好氛圍，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣，也就成了擺在教師面前的一道難題。具體到歷史教學(xué)中，地圖的使用便是一個(gè)很好的工具。

首先，地圖不同于課本上的文字，地圖能更形象地把知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，因此更具有吸引力。

其次，地圖也能夠成為師生之間溝通的橋梁，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，地圖是一個(gè)很好的傳遞信息的載體。

最后，地圖所包含的信息量和學(xué)科的跨度是文字所不能比的。因此，面對(duì)地圖的重要性，我們不應(yīng)把它看做是新課改的要求，更要適合學(xué)生發(fā)展的需要。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力

首先，要更好地達(dá)到使用地圖的效果，最重要的就是選擇難度適合學(xué)生的地圖。在這點(diǎn)上既需要?dú)v史教師的認(rèn)真選擇，同時(shí)也離不開(kāi)與其他學(xué)科教師的互相溝通和交流。在學(xué)生使用的教材中已有大量地圖，一般難度不大，但學(xué)生已習(xí)以為常，如果在課堂教學(xué)中仍然以此為主，恐怕很難引起學(xué)生的興趣，這就需要教師在課外選擇一部分地圖，因?yàn)榈貓D中所承載的知識(shí)往往涉及多個(gè)學(xué)科，并且難度上要適合學(xué)生使用，因此要與其他學(xué)科教師經(jīng)常交流，尤其是地理學(xué)科教師的意見(jiàn)，以盡量選擇難度適宜、并且知識(shí)含量大的地圖。

其次，為了使學(xué)生能夠更好地接受教師精心挑選的地圖，我們更要選擇最佳的方式把地圖呈現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)在的教師有很多種方式可供使用，傳統(tǒng)的包括掛圖、地圖冊(cè)甚至教師在黑板上手繪，這些傳統(tǒng)的方式曾經(jīng)起到過(guò)很好的作用，現(xiàn)在仍然被很多教師使用。但同時(shí)，隨著科技的發(fā)展我們也有了更多的選擇，比如可以用投影儀和更現(xiàn)代化的多媒體等。現(xiàn)代化的設(shè)備提供的不僅僅是一個(gè)媒介，更能夠全方位、立體化地把地圖呈現(xiàn)出來(lái)，也就更能吸引學(xué)生的注意。這就對(duì)現(xiàn)在的教師提出了更進(jìn)一步的要求，我們要做的不僅局限于所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更要對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備熟練掌握，才能使我們的教學(xué)工作事半功倍。

再次，要及時(shí)糾正學(xué)生在使用地圖時(shí)的一些誤區(qū)。我們把地圖呈現(xiàn)給學(xué)生后，通過(guò)教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生自己的思考和應(yīng)用，才能夠更好地掌握。但在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)，就需要教師及時(shí)糾正。

比如，學(xué)生很多時(shí)候會(huì)習(xí)慣性地忽略地圖上給出的一些信息，而是單純地回想課本上的內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生的答題往往與地圖所給信息以及題目考查的不一致，這就要求教師平時(shí)把讀圖的理念灌輸給學(xué)生，使學(xué)生有認(rèn)真讀圖的習(xí)慣，并且圖中往往包含有重要信息，如不注意很可能漏掉。再比如，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為地圖是地理學(xué)科的事，往往在歷史中會(huì)忽略地圖的重要性，在歷史學(xué)科中每一個(gè)年代、每一個(gè)地區(qū)都有特定的地圖，如果學(xué)生能夠熟練掌握，在學(xué)習(xí)和應(yīng)試中會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史地圖的熟悉及敏感程度。

三、如何利用地圖才能更有效地提高學(xué)生的綜合能力

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)就，在文科綜合中地圖作為重要的信息載體，往往被用來(lái)綜合考察歷史、政治、地理三門學(xué)科的知識(shí)，這也就決定了地圖的重要意義。那么如何才能更有效地利用好這一載體呢？近些年興起的比較歷史學(xué)便是一個(gè)很好的借鑒。比較歷史學(xué)的最大好處是通過(guò)同一地區(qū)的不同時(shí)間或同一時(shí)間的不同地區(qū)之間的比較而得出兩者的異同點(diǎn)，進(jìn)而找到歷史發(fā)展的規(guī)律，把這一方法引入到中學(xué)教學(xué)中更能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。下面我們舉例說(shuō)明這一方法的實(shí)際運(yùn)用。

在《歐洲各世紀(jì)地圖》中所包含的大量信息如果能充分利用，便能很快解決歐洲歷史的學(xué)習(xí)。比如，從歷史角度說(shuō)，1700年和1900年的歐洲地圖之間最大的差別是什么？如果單純從文字上看，沒(méi)有直觀的感受，學(xué)生便很難下手，但從兩幅地圖上不難看出，最大的差別在于德意志和意大利的分裂與統(tǒng)一。如果繼續(xù)從這一點(diǎn)下手分析兩個(gè)時(shí)期政治和歷史學(xué)科上的特點(diǎn)就不難形成系統(tǒng)。1700年以后工業(yè)革命從英國(guó)傳入歐洲大陸，德意志和意大利地區(qū)工業(yè)得以迅速發(fā)展，出于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)統(tǒng)一和國(guó)外市場(chǎng)開(kāi)拓的要求，兩個(gè)國(guó)家漸漸走向了統(tǒng)一。順著這個(gè)思路繼續(xù)發(fā)展，便可以和以后的兩次世界大戰(zhàn)相互聯(lián)系。因此，從這種角度上說(shuō)，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)時(shí)期的地圖而把幾百年的歐洲史連成一個(gè)體系。

由此不難發(fā)現(xiàn)，在任何一個(gè)歷史時(shí)期以及任何一個(gè)地區(qū)的發(fā)展都不是孤立的，而是沿著各自的歷史規(guī)律同時(shí)整合了歷史政治地理文化等多方面因素共同作用的結(jié)果，因此，提高學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知能力在課堂教學(xué)中具有重要意義。

（責(zé)編 金 東）