摘要：語文表達能力是在人際交往中的主要手段，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是中學語文教學的重要組成部分。語文課程標準明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！彼越處熢谡Z文課堂教學中要特別重視培養(yǎng)學生的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：語文表達能力 大語文教育 言傳身教 多途徑訓練

心理學認為：語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。語言是我們每一個人在實際生活中用來進行交流的最為直接的工具。學生的語言表達能力的發(fā)展直接影響到各個方面的發(fā)展。語文課程標準明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！睆堉竟壬f過：“過去教語文，往往忽視口、耳，只注重手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法，充其量這叫插花。也許能開兩朵花，然而開不多、也開不久?！边@句話強調(diào)了聽說讀寫的辯證關(guān)系。學生的聽說能力是其適應社會的基本素質(zhì)之一。因此，作為初中語文教師，我認為探索語文表達能力的培養(yǎng)途徑，對提高學生良好語文素質(zhì)至關(guān)重要?，F(xiàn)就筆者在口語表達能力的培養(yǎng)方面談幾點粗淺的認識。

一、擺正聽說教學在大語文教育中的位置，讓學生想說能說

從教育者和受教育者的認識上來說，首先要打破語文教育脫離時代、脫離社會的舊框，沖出“升學教育”“高分低能”的束縛，重視語文能力的實際應用，否則，人們是不會心甘情愿地在聽說訓練上下功夫的，學生聽說能力的現(xiàn)狀也依舊無法得以改變。

其次，要徹底糾正重讀寫、輕聽說的傳統(tǒng)做法，擺正聽說的合理位置，使之與讀寫處于平等并列的地位。這是改革聽說教學、提高中學生聽說能力的重點關(guān)鍵所在。葉圣陶先生說：“語是口頭語言，文是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合在一起就是語文?！倍陬^語言是書面語言的基礎，說與寫、思、聽、讀等的關(guān)系十分密切，因此語文教學中應強調(diào)以“說”為突破口，以此推動語文素質(zhì)教育的全面發(fā)展。明白這一辯證關(guān)系，語文教師必須給學生提供充足的聽說訓練時間和空間，學生才有機會充分提高自己的聽說水平。

二、教師言傳身教，營造氛圍，讓學生敢說

學生語文表達能力的培養(yǎng)，需要教師營造民主氛圍、創(chuàng)設多樣的口語交際環(huán)境，學生才能敢講會講，從而提高聽、說、交往的能力。

首先，教師要以身作則，課堂教學語言對學生語文表達能力有著極為重要的影響。說流暢的普通話，注意語言的清晰度，語速適中，既能集中學生的注意力又能給學生一定的思考空間。教學語言干凈、精練、邏輯性強、有趣味性，以優(yōu)美規(guī)范的語言影響學生。

除此之外，教師還要多與學生親近，做學生的朋友，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位;多賞識，用欣賞的眼光去看待學生，多用真誠的語言去贊揚學生，這將會增加學生的自信心，將會帶來無窮的力量，激起他們想要表達的欲望;多交流，要加強教師與學生間的交流，讓他們感受到教師對他們的關(guān)心和重視。

多鼓勵學生間的交流，加強大家之間的信任，這樣漸漸地就能消除學生的心理距離。努力為學生創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍，使學生感到輕松自如，漸漸地，學生就會敢于主動表達自己的想法。

教師不要急于求成，對學生說話訓練中的不成熟表現(xiàn)應該耐心對待;對學生說話訓練中些微的進步也要及時表揚，形成“正強化”效應。

同時要提醒、教育學生要從辨析的角度去聽周圍的語言環(huán)境，從語法、修辭、邏輯等各方面規(guī)范自己的語言。做到會說話，能準確、生動、得體、有中心、有條理、有邏輯、有感染力地去說話。教師要在授課中有意識，有目的地營造聽說訓練的氛圍，促學生聽的敏銳度，激發(fā)學生說的興趣。為提高學生語文表達能力創(chuàng)造各種機會，如課前三分鐘講演，口頭作文，表演課本劇，舉行辯論賽等，用多樣化的活動來刺激學生敢于表達的能力。

這樣，通過一系列的訓練，讓學生從簡單準確的表達到生動有邏輯的表達再到有感情、有感染力的表達，這樣循序漸進的訓練，讓學生敢說，從而掌握基本的聽說技巧，在實踐中鍛煉自己的聽說水平。

三、改進教學的組織形式，多途經(jīng)訓練，讓學生善說

如果說能說是培養(yǎng)學生語文表達能力的基礎，而敢說是提高學生語文表達能力的條件，那么善說就是培養(yǎng)學生語文表達能力的目的。宋代大文豪蘇軾曾說過：“才有限而道無窮，心欲遠而口不逮。”在課堂教學中也會碰到這樣的現(xiàn)象，一些性格內(nèi)向的學生心里能感受到，但如果讓他說出來就是天大的困難了;偶爾一兩個性格比較外向的學生，當大家一起說時他們會很大聲地在下面用語言來表現(xiàn)自己，但一旦真正讓他們說了，又往往會語無倫次，言不達意。因此，在讓學生能說、敢說之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情況，就要讓他們真正地做到善說。這時，教師就要試著為學生設計一些語言表達的訓練，優(yōu)化聽說的訓練方式，從完整性、邏輯性等方面對學生進行指導。讓學生的聽說訓練具有實用性、針對性、趣味性、全能性。利用課堂這個主陣地對學生進行指導。讓學生在豐富多彩的班級活動、校園活動、家庭活動、社會活動中自覺地發(fā)展自己的聽說水平。

（一）設置學生有興趣的話題，訓練學生的聽說能力

興趣是學生學習的原動力，要激發(fā)他們說的興趣，變“要我說”為“我要說”。課前三分鐘演講，這是學生鍛煉的好機會，同時也給學生一個比拼的舞臺。學生可以自由選擇自己感興趣的話題講給大家聽，在這個過程中學生想要自己立于不敗之地就會認真聽別人講總結(jié)經(jīng)驗教訓。同時學生也會在課下查資料做好充分準備，這樣學生的自主性就會被激發(fā)出來就能變“要我說”為“我要說”。

（二）在日常生活中鍛煉口語交際能力

生活是口語交際訓練的廣闊空間，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。新課標積極倡導“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”。培養(yǎng)學生的口語交際能力，單靠課堂訓練是遠遠不夠的，應鼓勵學生在日常生活中多加強鍛煉，生活才是口語交際的大舞臺，要在多彩的生活中學會口語交際。

時代在發(fā)展，社會在進步。多種文化沖擊著人們的視覺和聽覺，其中語文表達能力的提高是體現(xiàn)一個人素質(zhì)和社會適應能力的重要方面?？傊?，培養(yǎng)學生口語交際能力任重而道遠，教師要有目的、有計劃地對學生進行訓練指導，我們相信只要堅持下去就一定能收到意想不到的效果。

（責編 金 東）