課堂是教師教學的主陣地，教學的主要目標都必須在課堂中完成，因而，怎樣打造小學數(shù)學課堂的高效性，是我們數(shù)學教師共同關(guān)注的問題。在信息化時代，我們教師不免感慨：教學難，教好數(shù)學更難。的確如此，學好數(shù)學，不僅要頭腦靈活，心思慎密，還需要思維活躍，計算精確，來不得一丁點兒的馬虎。而數(shù)學答案往往又是唯一的，在很大程度上，直接影響到教學質(zhì)量。那么，如何打造小學數(shù)學課堂的高效性，本人嘗試以下做法，效果很好。

一、優(yōu)化教學方法，構(gòu)建學習模式，提高課堂效率

在數(shù)學課堂教學中，我們很多時候都可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎(chǔ)的高效課堂教學。這樣，既使學生在活動中獲得了知識，體現(xiàn)了學習的樂趣，又培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力和與人合作共事的能力。

比如，我們在教學多邊形的面積時，首先，引導學生通過動手、討論、合作學習的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為學過的圖形進行面積公式的探討，而且這一環(huán)節(jié)非常重要，在學生掌握了“轉(zhuǎn)化”這種方法的基礎(chǔ)上讓學生自己用學到的數(shù)學方法進行后面的梯形與三角形面積公式的學習就顯得非常輕松。

又如，西師版小數(shù)數(shù)學第九冊第97頁有3個練習題，第一個練習題是問在告訴了相關(guān)條件的長方形、正方形、平行四邊形中畫一個最大的三角形，要求計算三角形的面積，并觀察看看你能發(fā)現(xiàn)什么，這個題目難度不大，教學時我根據(jù)學生特點分小組進行合作學習，當然學習小組是老早就分好的，合作學習前提出討論的目標，要求小組內(nèi)的每一位學生都要發(fā)表自己的意見，哪怕是一句話也好，并著重對成績好的學生提出要求，把不會的學生教會，反饋時就專門提問小組內(nèi)成績較差的學生，并以此來進行小組的評價，這樣就充分地發(fā)揮了小組討論的作用。教師在學生充分發(fā)表了自己意見的基礎(chǔ)上讓學生自己組織語言小結(jié)得出結(jié)論：在長方形、平行四邊形中剪下一個最大的三角形，三角形面積是他們面積的一半。得出結(jié)論后，我鼓勵學生應用剛才學習的知識獨立解決后面的兩個相關(guān)的習題，并在小組內(nèi)或者與同桌交流自己的想法，再全班交流。整個過程基本是學生自己進行，當然在這個過程中教師要注意引導和組織教學，不能讓課堂的討論與合作流于形式。

二、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航

小學階段正處于培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期，應在結(jié)合上進心培養(yǎng)的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣，培養(yǎng)學生的責任心。每次接到新班時，總會遇到這樣的場景：1.課堂上需要動筆的時候，就聽見下面亂七八糟的，又是找鉛筆，又是翻書和翻本子的聲音，好一陣子才能開始動筆。2.教師在講臺上剛開始說話，或者有個別學生回答問題時，學生在下面也同步說話，或者干點別的小動作，不理會你在講什么。3.解決問題時不假思索，結(jié)果是錯誤百出。作為他們的老師，我們不能視而不見，必須做出管理，以保證正常的課堂秩序。這種秩序的形成是全體師生共同努力的結(jié)果。從課前準備開始，每位學生都要按要求做好相應學科的準備工作，比如，上數(shù)學課，胸前左邊放書，右邊是打開的練習本，鉛筆放在中間，鉛筆盒放在上方，這樣做方便課堂上的練習。在教學過程中，教師應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心地投入，如認真聽講，積極思考，善于提問、踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，樂于小組討論、認真書寫等。剛接一個新班，這種習慣不是一兩天形成的，貴在教師的堅持提醒與督促，一定會形成良好的習慣，促使課堂富有成效。逐漸使學生養(yǎng)成自覺、主動、認真的學習習慣。

三、深鉆教材，確保知識的有效性

作為一名數(shù)學教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，應用活教材，對教材的正確理解和把握是開發(fā)教材的基本保證，這不僅影響著課堂教學，還會影響著數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展。一個對教材不熟悉、不理解、不鉆研的教師，怎么會開發(fā)出有價值的數(shù)學資源呢？因此，要做到：1.從教材出發(fā)，全面了解教材的編排體系和學段要求。如教材從二年級上冊開始連續(xù)幾冊安排“觀察物體”這一內(nèi)容。二年級上冊只要求學生辨認從前、后、左、右和上面觀察到的簡單物體的形狀，知道站的位置不同，看到的物體的形狀就不同即可，如果在這時引導學生怎樣看到物體的兩個面、三個面，那就是沒有吃透教材，是不符合學生的心理發(fā)展規(guī)律的。2.把準教材，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的學習情境，調(diào)動學生的學習熱情。把準教材就是準確把握教材的目標、重點、難點等。只有把準教材，才能用好教材、用活教材，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的真實課堂。3.從教材出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。教師在使用教材的過程中，都要通過創(chuàng)設(shè)情境、選取素材、設(shè)計思路等方式，將自己對教材的理解融入到教學實踐中，或增刪、或拆合，使教材與教學有機地融合在一起，這種融合的過程就是創(chuàng)造性使用教材的過程。

四、將課堂主角、話語權(quán)還給學生

課堂教學是完成教學目標的主要途徑。一堂課的好與壞，關(guān)鍵要看學生是否是課堂的主人，是否有話語權(quán)。一堂高效課，能使師生在寬松愉悅的氛圍中很好地突破教學重難點，教師教得輕松，學生學得高興，師生關(guān)系自然融洽。如，我在上“圓錐的體積”時，我準備了一桶沙子和一桶水，圓柱體和圓錐體若干個。一上課，我問：“同學們，你們想玩游戲嗎？”學生不敢相信自己的耳朵，我又重復一遍，學生才大聲說：“老師，我們想玩?！薄澳峭瑢W們要聽清老師的要求，每個小組的組長上來跟老師領(lǐng)取器具，用你們手里的圓錐裝沙子或水，然后倒入圓柱體中，幾次能裝滿？”我給幾個小組發(fā)了等底等高的圓柱體和圓錐體，給幾個小組發(fā)了等底不等高或等高不等底的圓柱體和圓錐體，并要求學生作好記錄。學生動起手來，眉飛色舞，很是高興。

做好實驗之后，每個小組選派一位代表發(fā)言，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生匯報：“我們組用圓錐形的杯子裝水，三次裝滿圓柱形的杯子?！薄拔覀冃〗M裝沙子也是三次裝滿?！薄拔覀兊?次?！薄拔覀兊?次?！蔽页藱C追問：“為什么你們的發(fā)現(xiàn)不一樣呢？”有的學生說，我們的容器不一樣大。我對學生的回答給予肯定，請他們再仔細地比一比，圓柱的底面和圓錐的底面一樣嗎？高呢？學生動手操作，又發(fā)現(xiàn)了問題：“我們的是等底等高。”“我們的等底不等高。”“我們的高相同，底不相同?！蔽矣痔岢隽艘粋€問題：剛才我們得出不同的結(jié)果，是因為什么？“我們的圓柱體和圓錐體不是等底等高?！薄皩α?，那么，你們手中的圓柱體和圓錐體是等底等高的小組，你們得出什么結(jié)論呢？”“等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍，也可以說，等底等高的圓錐的體積是圓柱的三分之一?！币还?jié)課下來，學生始終興趣盎然，學到的知識自然深刻、牢固。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了真正打造高效課堂，實現(xiàn)課堂教學的高效率、高效果、高效益。作為一線代課教師必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導。經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

（責編 田彩霞）