在初中物理教學的幾個環(huán)節(jié)中，新課的引入是重要的。新課引入設(shè)計和運用好，會使學生迅速了解教學意圖，引導(dǎo)學生把注意力集中到教師所希望他們關(guān)注的教學內(nèi)容上，從面激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。在這樣的教學情境中，師生雙方都愉快地全身心的投入課堂，收到較為理想的教學效果。那么怎樣提出課題、導(dǎo)入新課呢？通過實踐教學，我認為可從以下幾種方法導(dǎo)入。

一、直觀演示，引起興趣

學習物理的基本方法是實驗觀察。利用這種方法，可以先讓學生觀察實物、模型、幻燈片、投影等，引起學生的興趣，再從觀察中提出問題，讓學生從解決這些問題入手，自然而然地過渡到新課的學習。例如：在《光的色散》一節(jié)時，我就先做了課本“人造彩虹”，請同學們觀察，然后提出我們生活在五光十色的世界里，那么物體為什么會顯示出不同的顏色？從而引出課題。這樣不但可為學生提供生動形象的感性材料，而且也可以使他們積累豐富的感性經(jīng)驗;可鮮明地揭示客觀事物之間的關(guān)系;對于引起學習動機、增強感知更有直接作用;同時還可培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。使教學過程順利完成。

二、從介紹物理知識的實際應(yīng)用引入新課

物理教材中所學的知識，不少能應(yīng)用于解決實際問題。如果能使學生明確到這一點，則新課的知識會對學生產(chǎn)生很強的吸引力。

例如在上《密度知識的應(yīng)用》這節(jié)課時，老師可以拿出一條金項鏈或一個金戒指，問學生這是不是純金的？然后教師說明要回答這個問題、方法有多種，但有一種較為科學的方法，學好本節(jié)課的內(nèi)容就能掌握它。

電器，可在一個實際電路里，往往不只用一個電器，有時有兩個、三個甚至更多（如每家都有電視機、電冰箱、洗衣機、幾盞電燈等），那么怎樣將它們連入電路呢？本節(jié)課專門探索這些問題。

三、置疑導(dǎo)入法

在一節(jié)新課開講之前，教師有針對性的提出一些與生活有關(guān)的常見的物理現(xiàn)象的問題，讓學生思考，帶著問題去聽課，有時會比沒目的的直奔課堂要好得多。例如，在講到水的沸騰現(xiàn)象時，引入平時人們常說的：“響水不開，開水不響”的說法是否正確，從而引導(dǎo)學生去注意觀察水沸騰時的現(xiàn)象。在講到升華和凝華時，提出日常生活中燈炮用久了會變黑，變細，為什么呢？講“阿基米德定律”時，教師可先提問學生：一只鐵釘放入水中會沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會沉下去呢？在學生感到疑惑和驚奇的同時就導(dǎo)入了新課。

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”。學生有了疑問，就會對研究的對象發(fā)生興趣，有了興趣，學習的積極性就會高漲起來，這樣，學習的效果無疑是好的

四、快樂的游戲引入

根據(jù)不同的教學內(nèi)容，我們還可以用游戲的方式來引起學生的學習欲望。

如《密度》教學的引入。設(shè)置一系列的猜謎游戲，出示兩杯液體，一杯水，一杯酒精鑒別出哪杯是水，哪杯是酒精。出示兩塊金屬，一塊銅，一塊鐵，鑒別出哪塊是銅，哪塊是鐵。我們總結(jié)出利用顏色、氣味等物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。再設(shè)計一個小游戲：把兩個體積相同的銅塊和鐵塊分別包在白紙中，讓學生鑒別，這時部分學生說，重的是銅塊，揭秘后果然如此，教師提出這種比較輕重的方法鑒別物質(zhì)真的可靠嗎？再次設(shè)計一個小游戲，讓學生鑒別包在白紙中形狀、體積、輕重都不相同的銅塊和鐵塊。由此引入應(yīng)該在相同體積的條件下比較質(zhì)量的大小，進而進一步引入密度的概念。

再如《電路和電路圖》的教學引入中，把兩根導(dǎo)線用白紙包住，只留下導(dǎo)線兩端的接線柱，讓學生根據(jù)桌上的小燈泡，干電池去辨別哪兩個接線柱是同一根導(dǎo)線的兩端。這樣讓學生在游戲中感受上課的快樂、在游戲中激發(fā)思維的靈感，在游戲中體味學習的必要。

五、復(fù)習導(dǎo)入法

初中物理的教學內(nèi)容是自成體系的，每一個知識的講解都以前一個知識點為基礎(chǔ)，是環(huán)環(huán)相扣的。同時，學生在上一節(jié)課的學習中可能遇到了很多問題，在課下又不能得到很好的解決。這時，我們利用復(fù)習上一節(jié)課的內(nèi)容的方法來導(dǎo)入新課，既可以讓學生的問題得以解決，又可以使學生對各知識點之間的聯(lián)系有更好的理解，從而幫助學生形成更加完整的物理知識體系。這樣的導(dǎo)入方法是最符合學生認知規(guī)律的，也是實際教學中使用頻率最高的一種課堂導(dǎo)入方法。例如，我們在講解“氣體的壓強”這一節(jié)課時，就可以先帶領(lǐng)學生復(fù)習壓強的定義和液體壓強的特點，然后向?qū)W生說明，氣體和液體具有相同點，即都有流動性，進而引導(dǎo)學生思考氣體內(nèi)部的壓強有什么特點，與液體的壓強的特點有不同等。這樣不但進一步鞏固了學生對“液體的壓強”這一知識的記憶和理解，而且使學生對“氣體的壓強”和“液體的壓強”之間的異同有了更加深刻的認識，從而達到了“溫故而知新”的目的。

六、錯誤導(dǎo)入法

所謂的錯誤導(dǎo)入法就是根據(jù)人們在日常生活中對一些事物的錯誤認識或人們的錯誤經(jīng)驗來提出相反的例證，從而引發(fā)學生強烈的好奇心，激發(fā)其探究興趣的課堂導(dǎo)入方法。例如，在講解“慣性”這一知識點時，我們就可以先從人們常有的“有力作用在物體上物體就會運動，沒有力作用在物體上物體就不會運動”錯誤觀念入手，這樣一下子就將學生引入到了要講的課題中來，達到了事半功倍的教學效果。

初中物理課堂導(dǎo)入的方法還有很多，平時在教學實踐中，我們可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容來選取恰當?shù)膶?dǎo)入方法，有時也可以把幾種方法結(jié)合在一起?？傊?，作為初中物理教師，我們要充分認識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并積極探索新的課堂導(dǎo)入的方法，從而切實提高初中物理課堂教學的效率。

總之，針對不同的課型，在眾多的引入方法中，只要教師能做到注意日常積累和課前充分的準備，把引入材料表現(xiàn)的更充分，更形象，就一定能使課堂教學生動活潑、引人入勝，這樣也就真正做到了物理課堂教學的有效引入。

參考文獻：

[1]王玉哲.初中物理課堂導(dǎo)入藝術(shù)之我見[J].理科考試研究，2013（10）.

[2]陳豐波.新課程背景下初中物理課堂教學設(shè)計[D].四川師范大學，2012.

[3]周吉.淺談新課程下的初中物理課堂的導(dǎo)入[J].科教文匯（中旬刊），2009（05）.

（責編 張景賢）