摘要：初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識的前提。學(xué)生在進(jìn)入了高中之后，經(jīng)常會遇到初高中之間銜接的問題，進(jìn)行良好的知識銜接能夠迅速地進(jìn)入到高中知識的學(xué)習(xí)中，若是銜接不好就會出現(xiàn)斷層，高中知識的學(xué)習(xí)就會遇到很多的困難。教師要改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施，幫助學(xué)生做好初高中知識的銜接，更快的掌握高中數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：初高知識 高中數(shù)學(xué) 銜接 教學(xué)措施

初中數(shù)學(xué)是承上啟下的過程，學(xué)生在進(jìn)入高中之后要迅速轉(zhuǎn)換角色，完成初中高中知識的轉(zhuǎn)變。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要教給學(xué)生正確的知識，還要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，能夠做好初中高中知識的轉(zhuǎn)變，更好地進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)中。

一、教師要認(rèn)真地分析初高中知識的銜接

（一）對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查

為了做好學(xué)生初高知識的銜接，高中教師要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理調(diào)查，在了解學(xué)生的實際情況之后，制定合理的教學(xué)措施。調(diào)查以匿名問卷形式展開，設(shè)計的調(diào)查問卷分為三個部分，第一部分是學(xué)生的基本資料，主要是包括學(xué)生的年齡、學(xué)歷、性別等;第二部分是調(diào)查表，包括教師在學(xué)生進(jìn)入高中之后教師采取的教學(xué)措施，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做出的努力，以及教師采取的方法;第三部分主要是開放性的問題，教師和學(xué)生對知識銜接有什么主觀的看法，以及提高教學(xué)措施的建議。調(diào)查回收問卷后，教師對問卷進(jìn)行統(tǒng)計，分析初中生在進(jìn)入高中之后面臨的難題。

（二）明確高中知識點的改變

高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有很大的差距，主要在于：第一，初中的數(shù)學(xué)知識比較詳細(xì)具體，知識點簡單單一，而且初中和高中的知識有一定的脫節(jié)，所以學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識連貫性上有很大的差距。第二，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的解題能力要求沒有那么高，而高中則是非常注重學(xué)生解決實際問題的能力。第三，高中數(shù)學(xué)的講課方法和初中有很大的不同，初中數(shù)學(xué)教學(xué)量少，教師講課非常詳細(xì)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)方法多樣，學(xué)生一時間不適，不知所措。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位也不同，初中教學(xué)中學(xué)生處于教師的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而高中數(shù)學(xué)注重學(xué)生的自學(xué)能力，這也是學(xué)生不習(xí)慣的重要原因。

二、教師改進(jìn)高中課堂教學(xué)的措施

（一）提前做好準(zhǔn)備工作，為銜接工作打下基礎(chǔ)

教師為了讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)高中生活，要做好高中教學(xué)的準(zhǔn)備工作。首先，教師要主動地學(xué)習(xí)新課標(biāo)的知識，形成新的教學(xué)觀念。教師不僅要掌握高中數(shù)學(xué)的教學(xué)知識，還要對初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容有很好了解。教師要對初中講課的內(nèi)容、講課習(xí)慣、作業(yè)布置方式都有了解，在高中一年級數(shù)學(xué)教學(xué)開端中，要盡量貼近初中的教學(xué)方法。其次，教師要做好入學(xué)教育。在高中開始的時候數(shù)學(xué)教師就要告訴同學(xué)們初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的差別，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，對高中數(shù)學(xué)做出清楚的認(rèn)識。教師還可以讓高年級的同學(xué)給低年級學(xué)生講述高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生盡快地完成高中知識的轉(zhuǎn)換。

教師要對學(xué)生進(jìn)行摸底，掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有助于進(jìn)行師生之間的互動。教師可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為底數(shù)，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)計劃的展開。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始的時候，要放慢教學(xué)進(jìn)度，利用初中知識的基礎(chǔ)作為牽引，引起學(xué)生的共鳴，之后讓學(xué)生進(jìn)行高中知識的遷移。在舊知識的牽引中學(xué)習(xí)新知識學(xué)生接受起來容易的多，例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)中，教師首先給學(xué)生講述初中的變量知識，然后列舉生活中的案例，之后講解高中函數(shù)的定義，這樣學(xué)生接受起來就比較容易。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)變

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)知識的遷移。教學(xué)要立足教材和大綱，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行層次教學(xué)。教師在講課之前，要掌握數(shù)學(xué)知識的教材要求，將教學(xué)要求融入到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識講述的時候，盡量給學(xué)生展示探索的過程和方法，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)探究的過程，提高創(chuàng)造能力。教師可以使用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的探究過程。教師可以使用圖像、數(shù)據(jù)或者是圖表知識進(jìn)行過程展示，不但要給學(xué)生理論上的展示，還要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)的過程。例如，在進(jìn)行“函數(shù)性質(zhì)和圖像”教學(xué)中，教師不僅要告訴學(xué)生函數(shù)的圖像形式，還要進(jìn)一步探究不同的函數(shù)圖像有哪些不同。教師就可以利用畫圖軟件，改變函數(shù)底數(shù)的數(shù)值，讓學(xué)生觀察坐標(biāo)系中的圖像變化趨勢，從而更好的理解知識。

（三）做好心理輔導(dǎo)工作，提升學(xué)生的轉(zhuǎn)變興趣

教師要運(yùn)用成功原理和情感原則，讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。研究表明學(xué)生的情感態(tài)度直接關(guān)系到其在學(xué)習(xí)中的效率，因此教師在做好學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生的情感教學(xué)。教師要建立民主、平等、和諧的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師要教給學(xué)生正確的對待困難，提高面對數(shù)學(xué)困難學(xué)習(xí)的勇氣。教師對學(xué)生進(jìn)行合理的心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生的想法和數(shù)學(xué)情況，幫助學(xué)生梳理解決數(shù)學(xué)問題的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要定期進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流，讓學(xué)生互相傾吐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境和解決的方法，幫助學(xué)生更好的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方法。

三、小結(jié)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生在初中知識和高中知識轉(zhuǎn)變中存在很大的問題，教師在進(jìn)行教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，積極了解學(xué)生動向，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提高數(shù)學(xué)能力。

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注：隴南市教育科學(xué)研究2013年度“新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接教材教學(xué)研究——銜接校本課程開發(fā)”課題（課題批準(zhǔn)號：LN[2013]24）成果。

（責(zé)編 張景賢）