摘要：時代在進步，傳統(tǒng)的基礎教育模式已經(jīng)難以適應新世紀教育對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才而提出的要求，新課改在此背景下展開，倡導新的教學理念，致力于改善學生的學習方式。以新課程改革為背景，從打破傳統(tǒng)教學理念，運用現(xiàn)代教育設備，落實現(xiàn)代教育教學思維等方面著手，切實提高初中語文基礎教育。為此，要提高課堂教學效率，就得讓課堂充滿活力，激發(fā)學生的學習興趣。以下，筆者就自己的教學經(jīng)驗談一下自己的經(jīng)驗與體會。

關鍵詞：新課改 初中語文 教學 探析

時代在進步，傳統(tǒng)的基礎教育模式已經(jīng)難以適應新世紀教育對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才而提出的要求，新課改在此背景下展開，倡導新的教學理念，致力于改善學生的學習方式。新課改的精神與實質(zhì)是要打造一種有別于傳統(tǒng)的教學理念，是一種師生共同進步、良好交流溝通、具有和諧師生關系的教學模式，主張通過互動與交流以改變單一的教師教學模式，達到共識、共享、共進的目標。因此，在新課改背景下，教師要努力尋找有效的教學模式或者策略，激發(fā)學生主體地位，調(diào)動學生的學習興趣，切實提高教學質(zhì)量。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生主體作用

初中語文新課標明確指出，倡導學生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。與此同時，如何改變簡單傳授、被動接受的教學模式，真正發(fā)揮學生在學習活動中的主動性，使受教育者成為教育自己的人，是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征，也是當前世界各國在教育改革中都要面臨的一個共同話題。這要求廣大語文教師轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學模式，教師是課堂的主體，學生被動接受教師所講授的知識，帶有明顯的灌輸性，與新課改要求的精神和教學理念格格不入。新課改的實質(zhì)要求在教學課堂上尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識，促進他們自我教育、自我發(fā)展能力的形成，為他們自我實現(xiàn)創(chuàng)造條件，滿足他們自我實現(xiàn)的要求。

新課程改革后的語文課堂上，教師不再是課堂的主宰者，而是學生學習的組織者、指導者、促進者，是學生發(fā)展的引路人。發(fā)揮學生的主體作用，這適應了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了尊重教育的規(guī)律，也是我們對傳統(tǒng)語文教學做了深刻反思之后的必然選擇。

以學生為主體，也不能夠忽視教師的作用，教師是課堂的組織者、引導者，那么有效的教學課堂就應該要具備高效的組織、引導能力，如果缺乏有效的組織，課堂氣氛、課堂紀律無從保證，教學質(zhì)量更加無從談起。因此，教師的引導、組織也是不可或缺的，有時起到至關重要的作用。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。為了提高學生對語文的興趣，我在講課當中常常引入一些與課文有關的故事、名人軼事、歷史知識、文壇典故等。這樣，既吸引了學生，同時又讓學生學到了知識。

例如，教學《楊修之死》一文，教師不妨先用多媒體播放一曲《滾滾長江東逝水》，這首曲子以它特有的雄渾和古樸為學生翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的學生，仿佛被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮，三國中眾多的人物形象，他們那鮮活的面容，浮現(xiàn)在學生眼前。這樣，學生想探究的欲望一下就調(diào)動起來了，學習的興趣一下就被激發(fā)起來了，迅速進入本堂課的情境之中，掀起了學生積極情感的浪潮，而且又體會到了語文學習的樂趣、語文的美。接著，教師請幾個學生分別講講文中幾個有關楊修死因的小故事，然后引導學生分析楊修的性格及其死因。這樣的課堂教學既符合學生的認知特點，讓學生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，又完成了語文教學基礎知識、基本能力的“雙基”訓練，提高了語文課堂教學效率。

三、豐富教學手段，調(diào)動學生興趣

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴菍W生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

例如，我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟了。學習《唐雎不辱使命》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。

再如，在教學中，教師可準備幾張圖片、音頻資料、動態(tài)畫面，再加上教師的講解，讓學生參與其中，聲情并茂，就能抓住學生對新鮮事物的好奇心，利用較高的積極性完成不易懂的教學內(nèi)容。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚，充分激發(fā)學生的學習興趣。

四、優(yōu)化初中語文教學環(huán)境，激發(fā)學生思維

良好的初中語文教學課堂環(huán)境是達到高效教學質(zhì)量的保證，積極互動的語文教學少不了優(yōu)化的教學環(huán)境。在新課程改革背景下，教師要努力構(gòu)建開放型的教學環(huán)境，讓學生參與，在全新的教學環(huán)境下學習，更具思維活力。

這種教學環(huán)境更多的是注重人文環(huán)境的營造，人文環(huán)境是優(yōu)化語文課堂教學的重要因素。傳統(tǒng)的語文課堂常常忽略了語文作為人的生命活動的意義，忽略了語文對于人的精神世界的構(gòu)建價值，許多富有優(yōu)美意境、鮮活思想的文字被支解為機械釋詞、標準化答題。標準的模式不僅限制了教師的思維，更讓學生形成了某些懶惰意識，造成不能說、不敢說及不會說的尷尬局面。營造互動、積極溝通的人文教學環(huán)境，能夠使得學生和教師在交流中思維得到開放，得到激發(fā)。

五、適當開展課外活動，拓寬學生視野

語文新課程標準明確指出：“語文課外活動是語文教學的組成部分?！笨梢姡诮虒W中，教師應該適當開展課外活動，把課堂搬到室外，讓學生走向校園體驗豐富多彩的生活。課堂上打造學生的理論素養(yǎng)，在課外鍛造學生的實踐能力，做到課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，相互促進，形成相互提高的教學模式。這樣可以縮短課本知識與實際生活的距離，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習慣。

例如，教學《語言的實際應用》時，教師可設計一組模擬招聘，這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學生感到“語文的外延與生活的外延是相等的”。教師在完成一節(jié)課的基礎上，可舉一反三地融入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節(jié)、人物等，這些都能溝通課堂內(nèi)外，拓寬學生的視野，引發(fā)學生的學習興趣，使語文課堂教學更生動有趣，從而有效地提高語文課堂教學效果。

總之，新課程理念下，在語文教學中體現(xiàn)語文工具性特征的同時，強化語文的人文性特征，是提高學生語文學習興趣、增強語文教學吸引力的一劑良方。

（責編 金 東）