初中歷史是義務(wù)教育階段的課程，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，在教學(xué)實(shí)施的過程中，認(rèn)真思考和研究實(shí)施方案，處理好教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，提高人文素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展歷程，學(xué)會(huì)從歷史角度觀察和思考社會(huì)和人生問題，從中汲取精華，樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)設(shè)計(jì)不是傳統(tǒng)備課的代名詞，它是運(yùn)用學(xué)習(xí)和教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論和技術(shù)為指導(dǎo)的，對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行組織、計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)的操作程序，是對(duì)教什么和如何教的一種操作方案，力圖優(yōu)化教學(xué)效果。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

一、確定有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)教學(xué)過程有指導(dǎo)和定向的作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。那么，如何確定教學(xué)目標(biāo)呢？

（一）整體把握教材，挖掘教學(xué)本質(zhì)

教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行整體把握，例如在本單元中，它的地位作用，在整條歷史長(zhǎng)河中，它又起著怎樣的承上啟下的作用。歷史不是孤立的，教師要把每節(jié)課分散的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生使其整體化、統(tǒng)一化。把歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以及歷史學(xué)科知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透。這樣才能整體把握教材，也才能抓住歷史教學(xué)的本質(zhì)。這也是對(duì)教師歷史素養(yǎng)和基本功的要求。

（二）深入調(diào)研學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后所達(dá)到的行為狀態(tài)的具體描述，表達(dá)的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)結(jié)果。有效的教學(xué)活動(dòng)，不僅需要教師的教，更離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。教師應(yīng)以學(xué)生自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，教師必須重視學(xué)生的學(xué)情，從多方面了解自己的學(xué)生，特別是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才有利于學(xué)習(xí)新知，使教學(xué)活動(dòng)更有效實(shí)施。

因材施教，才能有的放矢。教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，即使是同一個(gè)班級(jí)里。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在著一定的差異，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平、所受教育的經(jīng)驗(yàn)不同，他們的發(fā)展需求也不同，他們看待問題的角度和觀點(diǎn)，處理和解決問題的能力也不同，教師應(yīng)盡量幫他們客服困難，深入地進(jìn)行學(xué)生調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)和水平，有效地抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，建立他們的自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師通過對(duì)教材的整體把握和對(duì)學(xué)生的深入分析，從而制定有效的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容不僅僅是課程內(nèi)容和教科書內(nèi)容，它是集課程、教材并結(jié)合各種實(shí)際的一個(gè)綜合體。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)是構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)基本要素?！耙惶煤谜n的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的教學(xué)內(nèi)容?！笔裁唇羞m宜的教學(xué)內(nèi)容呢？我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容是對(duì)“教什么”的回答，從學(xué)生的角度也就是“學(xué)什么”。適宜的教學(xué)內(nèi)容涉及一系列的問題，如教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有意識(shí)，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。

如何通過篩選適宜的教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過自己的深思熟慮、深化改造，建構(gòu)真正適宜學(xué)生的、有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容呢？

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行選擇

教師應(yīng)在深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從而確立重難點(diǎn)。要站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要反映教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定。

（二）針對(duì)學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容

對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容的處理要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。

（三）遵從適度原則，把握內(nèi)容度量

選擇教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持適度適量原則，立足于教學(xué)目標(biāo)，把握好內(nèi)容的廣度、難易程度和教學(xué)深度。教學(xué)內(nèi)容過難、過深，學(xué)生不易接受，容易打消學(xué)生積極性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突破教科書的局限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活確定，突出歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和核心知識(shí)，合理調(diào)整原有知識(shí)的組織形式，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、層次化。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和手段的選擇關(guān)系到一節(jié)課的成敗。好的教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加貼近教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，選擇良好的教學(xué)方法和手段顯得尤為重要。

（一）選擇有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)展能力的教學(xué)方法

在這一點(diǎn)上，要充分展現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師要為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，遇到較枯燥、學(xué)生又缺少感性經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)或以學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的方法、題材

教師在講授新知時(shí)，可以找到與學(xué)生生活密切相關(guān)的切合點(diǎn)，由淺入深，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，從而講授新知。

（三）適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須考察、了解和把握學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特長(zhǎng)，選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（四）教學(xué)時(shí)間和效率的要求

|學(xué)校教學(xué)的時(shí)間是固定的、有限的，任何課程、科目的時(shí)間是限定的，而教學(xué)內(nèi)容則是相對(duì)無限的，教學(xué)要求和任務(wù)是相對(duì)比較高的，解決這一對(duì)矛盾，就要求教學(xué)以最少的時(shí)間取得最佳的效果，也就是節(jié)約時(shí)間、追求效率。好的教學(xué)方法，至少能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教師應(yīng)力求選擇這樣經(jīng)濟(jì)有效的方法。

教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，所有的教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定。教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容匹配相應(yīng)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加有效地實(shí)施。

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（責(zé)編 金 東）