隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，學校文化對形成學校內(nèi)部凝聚力和外部競爭力所起的作用越來越大。學校文化成為激發(fā)學校發(fā)展活力的源泉，深深地熔鑄于學校的生命力、創(chuàng)造力和感召力之中，是一種不可或缺的軟實力。用先進的學校文化催生真正的核心競爭力，為學校長遠發(fā)展提供穩(wěn)固而持久的動力，是一種明智遠見之舉。一所學校如果沒有先進、高雅、深厚文化的滋養(yǎng)和浸潤，就會成為教育競爭中的落伍者，教育實踐的失敗者，其后果必然是學校沒有生命力，教師沒有競爭力，學生沒有發(fā)展力。下面筆者就如何通過豐富學校文化，如何提高學校競爭力談幾點自己觀點。

一、堅守“以人為本”的文化理念

科學先進的辦學理念是學校發(fā)展的靈魂。學校要結(jié)合自己的辦學傳統(tǒng)，在廣泛征求師生意見的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認識，凝聚智慧，集思廣益，制定自己的辦學理念，辦學理念往往是理性認識的基礎(chǔ)上對辦學實踐的一種積極構(gòu)想，是從實踐出發(fā)對未來辦學目標的一種設(shè)想和期待，它要求簡潔明快地體現(xiàn)了新時期“辦人民滿意的教育”構(gòu)建和諧社會的時代要求，并貫穿于學校工作的各個方面，統(tǒng)領(lǐng)著學校各項工作的發(fā)展。以人為本的教育思想，要求把人放在第一位，主張把人作為教育教學的出發(fā)點，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)學生全面發(fā)展需要的現(xiàn)代教育教學體系。

二、完善“開放民主”的文化制度

“沒有制度就談不上管理。”學校制度文化的形成是一個長期積淀的過程，學校有繼承和發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風，要有比較健全的規(guī)章制度，學校的管理才能井井有條。比如可將學校的規(guī)章制度分為四大系列，一是學校章程，二是崗位職責，三是工作條例，四是管理制度。凡事有準則、凡事有負責、凡事有程序、凡事有監(jiān)督、凡事有考評。但制度文化隨學校的發(fā)展而發(fā)展。隨著新課程的全面實施，我們認識到，如果沒有一個新的與之相適應(yīng)的學校管理制度來支撐和保障，教育教學改革無異于空中樓閣。因此，我們要與時俱進，走依法治校、文化立校、課改活校之路，用制度看守校園，在制度文化建設(shè)上做了三方面的工作，一是繼承，二是修訂，三是新建。在“化整為零”的管理思路下追求日常管理的精細化，充實完善學校已有的各項規(guī)章制度，以規(guī)章制度顯剛性、細節(jié)管理顯人文，管理工作有章可循、有度可評，為逐步實現(xiàn)學校工作管理科學化、規(guī)范化、制度化，提供了可靠的保證。

制度管理和人文管理有機結(jié)合，剛?cè)嵯酀?，?guī)范了教師的教育教學行為，有效地提高學校的管理水平。也可為教師的評優(yōu)晉級、年度考核提供客觀的依據(jù)。

學校將自上而下的行政管理與自下而上的民主管理有機結(jié)合，可召開每年一度的教代會，更好地發(fā)揮了每一位教師的主人翁意識，促使教師主動參與到學校管理當中去，增加了學校工作的透明度，維護了教師的正當權(quán)益，使全校教師能夠全身心地投入到教育教學中去，從而提高了學校的教育教學水平，促進學校工作的順利開展。

為了使精細化管理理念落實到學校管理的各個層面，學?？砂讶粘９ぷ髦贫然⒕唧w化，使學校每一項工作都有人管，每一個角落都有人看，每一件事都有人理，保證學校的每一項制度、每一項措施、每一種做法都得以實施，大大提高了工作效率。

三、融合“溫馨和諧”的師生文化

師生文化的融合是校園文化建設(shè)的重要保證。由于師生間年齡差異，在文化認同度上存在溝壑，交流障礙在所難免。為消除師生間的交流隔閡，提升師生間的親和力和認同度，學校要打破師道尊嚴，在教育教學中融入“三類文化”，一是容錯文化。當學生犯了錯誤之后，要求教師要學會換位思考，依據(jù)學生的身心特點，盡可能通過“生錯師解”“生錯生解”“師誤生解”等形式鼓勵學生從錯誤走向正確。二是賞識文化。要求教師善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，并通過心理暗示肯定學生，是學生健康的成長，因為賞識不僅有助于養(yǎng)成自信、自尊的個性，而且還可以激發(fā)他們的潛能，是他們富有創(chuàng)新精神。三是批判文化。要求教師允許學生持不同觀點，鼓勵學生大膽建言，多視角考慮問題，促進學生心智的成熟。

學校在實踐活動中努力營造三種氛圍。一是“幸福成長的”體驗氛圍。進一步促進學生興趣的培養(yǎng)和特長的發(fā)展，為學生積極心態(tài)及健康人格的形成奠基。二是營造“溫馨和諧”的集體氛圍。這不僅提高了學生學習的合作者、引領(lǐng)者、激勵者、探究者、精神關(guān)懷者，而且是班集體成為孩子們學習的樂園、精神的家園。三是營造“書香致遠”的讀書氛圍。培養(yǎng)學生養(yǎng)成“以書香為伴，與經(jīng)典為友”的學習品質(zhì)，積精神底蘊，為人生奠基。

四、激活“合作探究”的課堂文化

落實課改精神，提高課堂效率的關(guān)鍵是教師。學校在不斷引進優(yōu)秀人才的同時下大力氣對教師進行培訓，大力推進“名師工程”，目的是使教師進一步成長為骨干教師和學科帶頭人。學校可派教師到全國知名學校學習，全面而深入地了解他們學校的管理模式及教育教學情況。在校內(nèi)則牢牢抓住集體備課這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可要求備課組每周用半天的時間集體備課，通過集體備課優(yōu)選了教學內(nèi)容和課堂教學設(shè)計，把準考點，理清知識點，突出重難點，找準結(jié)合點，努力提高課堂效率。學校每學期擇時舉辦不同年齡、不同層次教師的公開課活動，并組織教師參加“優(yōu)質(zhì)課評選活動”。通過交流學習、集體備課和公開課活動教師們提升了自身整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強了課改意識，改進了教學方法，提高了課堂教學效率，推動學校教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

課堂是實施新課改的主陣地。學校可倡導教師上課需做到“三個帶進”：把微笑帶進教室，把愛心帶進課堂，把趣味帶進教學;強調(diào)教法中的“三個注重”：注重學生的學法指導、注重發(fā)散性思維的訓練、注重知識的擴展延伸;教學過程體現(xiàn)“三個為主”：啟發(fā)式為主、討論式為主、學生的探究性學習為主。教師能夠自覺營造民主和諧的課堂教學環(huán)境，根據(jù)教學內(nèi)容選擇教學方法，平等交流，合作探究;促進信息技術(shù)與課堂教學內(nèi)容的有機整合，做到水乳交融、相得益彰;創(chuàng)新教學模式，把學習的主動權(quán)還給學生，實現(xiàn)真正意義上的學生自主，合作、探究式的學習。

五、拓展“張揚個性”的活動文化

學校要注重學生德的培育、智的開啟、體的錘煉、美的熏陶、勞的養(yǎng)成。學?？山M建 “書畫小組”、“讀書小組”、“音樂小組”、“籃球隊”、“乒乓球”等興趣小組。豐富的課外活動，不但豐富學生校園文化生活，激發(fā)了學生的活動興趣，培養(yǎng)了學生的審美能力，提高了學生的藝術(shù)修養(yǎng)，并有助于學生美化心靈，擴大知識視野，陶冶情操和身心健康發(fā)展。有趣的課外活動，不僅增強了師生體質(zhì)，還融洽了師生情感;既提高了學生的身體素質(zhì)，又加強了班集體的團結(jié)合作精神，促進了學生的全面發(fā)展，讓學生享受著陽光，享受著大自然，健康快樂每一天。

企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力，已成為共識。同樣，學校文化則是學校的核心競爭力。教育說到底，就是一種文化的熏陶、激勵與傳承，幫助學生在獲得各種文化智慧養(yǎng)料的同時，獲得成功，實現(xiàn)成長。學校實現(xiàn)開放、自由與包容的文化環(huán)境和氛圍，滋養(yǎng)著師生，催生了學校里的“人文達人”，學校文化成為了學校發(fā)展的源頭活水，滋養(yǎng)著學生不斷成長，促進了學校教育的持續(xù)發(fā)展。

（責編 張景賢）