摘要：會計專業(yè)是一門理論實踐性較強的學(xué)科，隨著中等職業(yè)學(xué)校的不斷發(fā)展和擴招，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革已迫在眉睫。作為中職教育中的重點傳統(tǒng)專業(yè)之一的會計專業(yè)，如何打破原有的教學(xué)模式，提高會計信息化教學(xué)效果，培養(yǎng)適合社會和企業(yè)真實需要的會計人才，是中職會計信息化教育亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：中職 會計 效率 改革

隨著時代的發(fā)展，教育的進步，社會對人才的要求越來越高，雖然中職學(xué)校在現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出了一些調(diào)整，但并不能完全適應(yīng)新形勢的需要，還存在著不少問題，比如，會計教學(xué)內(nèi)容理論化，達(dá)不到實踐效果;會計教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，不適應(yīng)企業(yè)需求;課程設(shè)置不合理，失去競爭力等等，為了改變現(xiàn)狀，中職會計專業(yè)信息化課程教學(xué)必須打破傳統(tǒng)模式，不斷改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會用人市場要求的綜合性會計人才。會計專業(yè)是一門理論實踐性較強的學(xué)科，如何才能高效地進行信息化教學(xué)，筆者根據(jù)自己多年中職會計專業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc認(rèn)識。

一、重組課程結(jié)構(gòu)

教師可進行課程設(shè)置與會計崗位能力需求適應(yīng)性的調(diào)研，深入社會和企業(yè)，調(diào)查和了解市場和用人單位對會計人員的素質(zhì)和技能要求，看社會究竟需要會計人員掌握哪些知識，熟悉哪些技能。確定課程體系應(yīng)開設(shè)的課程，形成新的課程教學(xué)體系。從理論和實踐兩個方面確定課程的教學(xué)實施，編制會計專業(yè)新的課程體系的實施進程表。將每一個學(xué)期的理論課程和實訓(xùn)課程進行了計劃安排，并精心組織教學(xué)過程，將教學(xué)體系的改革落實到實處。

二、建立合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

在進行具體課程設(shè)置時，我們應(yīng)樹立以能力為本位的課程觀，將專業(yè)技能和理論課程改為項目式的模塊化課程，將會計專業(yè)的核心主干課程設(shè)置為《會計基礎(chǔ)（會計從業(yè)資格）》《財政與金融基礎(chǔ)認(rèn)知》《會計基本技能（珠算、點鈔、票據(jù)）》《財經(jīng)法規(guī)（會計從業(yè)資格）》《初級會計電算化（會計從業(yè)資格）》《企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)》《納稅申報與會計處理》等課程，由它們構(gòu)成會計專業(yè)技能的主體課程，并對它們的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行了重新的定位。

并在對會計職業(yè)活動進行分析的基礎(chǔ)上編制出會計專業(yè)教學(xué)計劃，然后結(jié)合國家對會計職業(yè)的鑒定、考核體系實施培訓(xùn)、考核，使學(xué)生在畢業(yè)時取得會計專業(yè)相關(guān)資格證書（如會計從業(yè)資格證）。

改變以教育專家和學(xué)校教師為主的職業(yè)教育課程編制方法，建立以行業(yè)和系統(tǒng)合作編制校本課程的制度，吸收企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等進入課程編委會參與課程的編制，這樣所設(shè)置的課程能夠滿足企業(yè)用工的實際需要。同時在會計課程編制過程中應(yīng)增加會計人員職業(yè)分析、職責(zé)分析、任務(wù)分析等，從而使職業(yè)教育課程模式由傳統(tǒng)的知識本位型向知識與能力兼顧的信息化方向發(fā)展，使培養(yǎng)出的會計人員具有創(chuàng)造性與管理滲透性的知識結(jié)構(gòu)，加大他們就業(yè)競爭的籌碼。

三、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來源于普通高中入學(xué)考試的落選者，文化基礎(chǔ)和認(rèn)識水平相對較弱。對數(shù)學(xué)、語文、英語等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)增減公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容。

專業(yè)課以“實用、實際、實效”為原則，適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課。同時根據(jù)個人喜好選擇專業(yè)選修課，提高自己的就業(yè)籌碼，更好地適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。

四、注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

中職教育教學(xué)工作的最大特點就是要突破學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這就要求教學(xué)過程必須面向崗位職業(yè)的需求，針對崗位職業(yè)的實際，在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，手、眼、腦并用，使教學(xué)面向生產(chǎn)實踐。

理實一體化的教學(xué)是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。同時應(yīng)將理論課程與實踐課程進行有機結(jié)合，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合。

五、建立完善的實訓(xùn)室

良好的硬件設(shè)施是順利開展會計信息化教學(xué)的保障，例如，學(xué)?？山⑹止づc信息化一體化模擬實驗室，在實驗室中安裝多媒體教學(xué)平臺和極域電子教室以及財務(wù)軟件，如金蝶和用友等軟件。

上課時教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播教學(xué)功能，將教師機的電腦屏幕信息實時地傳送給全體、部分或單個學(xué)生。在廣播教學(xué)時，學(xué)生機完全接收教師機的屏幕，并且自動鎖住學(xué)生機，此時學(xué)生不能自行操作，只有等廣播教學(xué)活動停止后，方可操作，這樣學(xué)生就能邊學(xué)習(xí)邊實際操作。

綜上，在會計信息化課程教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，合理作用教材，充分挖掘?qū)W生能力，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，切實提高會計信息化教學(xué)的效率。

（責(zé)編 金 東）