隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，要想解決這個(gè)問題，提高課堂效率，我們就要以學(xué)生為本，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，寓教學(xué)于生活，提高學(xué)生能力，切實(shí)提高課堂效率。筆者就如何提高課堂效率淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科是否有興趣很大程度上取決于師生之間的關(guān)系。親其師才能信其道。如果師生關(guān)系融洽，那么學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的積極性也就越高。因此，在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，熱情而真誠(chéng)地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立團(tuán)結(jié)互助的民主關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，從而更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

因此，在教學(xué)中教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生做到一視同仁，尤其對(duì)于學(xué)困生，更為關(guān)注其學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并熱情地予以鼓勵(lì)，手把手地教授其學(xué)習(xí)方法。學(xué)生因受到賞識(shí)與關(guān)愛，他們的學(xué)習(xí)情緒高昂，感情激越，他們對(duì)教師的感激之情轉(zhuǎn)化為愛學(xué)、渴學(xué)之情，真正做到親其師信其道，進(jìn)而提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)有益有趣的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地學(xué)好。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)富有新意、趣味的問題情境，能夠充分點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，觸發(fā)學(xué)生迫切的求知愿望，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

例如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可巧用媒體課件演示物體對(duì)折的過程以及折后的結(jié)果，學(xué)生通過認(rèn)真地“折、看、比”得出對(duì)稱。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展觀察生活中的“樹木”“蜻蜓”“蝴蝶”等一些軸對(duì)稱圖形。通過媒體再現(xiàn)生活物體，極大地豐富了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)源于實(shí)際生活的道理。

三、數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)是在人類實(shí)踐中發(fā)展起來的，是一門應(yīng)用很廣泛的學(xué)科，它具有抽象性和復(fù)雜性，但同時(shí)又是那樣的生動(dòng)具體，富有解決現(xiàn)實(shí)問題的魅力。那么如何把數(shù)學(xué)課本與學(xué)生實(shí)際生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就需要教師把課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去，使它貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)更具現(xiàn)實(shí)性，與屬于學(xué)生的生活世界聯(lián)系得更緊密。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，誘發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。

例如，在教“比例的意義和其性質(zhì)”時(shí)，教師可安排這樣的環(huán)節(jié)：你們知道我們?nèi)梭w的許多趣的比嗎？頭與身高的比大約是1：7，腳底長(zhǎng)與身高的比約也是1：7，將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底的長(zhǎng)度比約是1：1等。知道這些有趣的比有許多用處，比如到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是適合你穿;假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高等等。這樣可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、合理利用錯(cuò)誤資源

失敗是成功之母，在學(xué)習(xí)中同樣如此，只有在一次次的錯(cuò)誤中，學(xué)生才能吸取經(jīng)驗(yàn)。所以，錯(cuò)誤是學(xué)生探究的標(biāo)志，教師要善待學(xué)生在探究中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們掌握驗(yàn)證的方法，使他們明白有矛盾的沖突才有探究的需要。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師先不要急于向?qū)W生透露解決問題的統(tǒng)一方法，而要給學(xué)生留一些探索的空間，讓他們?cè)诮涣髦兄鲃?dòng)尋求解題的策略，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)功能。

例如，在教學(xué)“畫角”時(shí)，先讓學(xué)生通過自主探究，初步形成畫角的方法，接著讓學(xué)生嘗試獨(dú)立畫角。在巡視學(xué)生練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把100°的角，畫成了80°，要直接指出其錯(cuò)誤嗎？我想既然學(xué)生有了這樣的錯(cuò)誤，何不把它當(dāng)成“誘餌”拋給學(xué)生呢？于是，我請(qǐng)其中一位學(xué)生在實(shí)物投影儀上演示畫角的過程，接著問：“在剛才這位同學(xué)畫角的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么”？有學(xué)生說：“他畫錯(cuò)了，因?yàn)樗诹拷瞧魃蠑?shù)刻度時(shí)數(shù)反了?！蔽医又鴨枺骸八腻e(cuò)誤對(duì)你有什么啟發(fā)幫助呢？”學(xué)生有的說它提醒我畫好角后，可以先大致估一下是銳角還是鈍角，這樣可以減少出錯(cuò)，也有的說我發(fā)現(xiàn)畫錯(cuò)的角加上正確的角正好是平角。

只要抓住了看似因?qū)W生粗心引起的畫角錯(cuò)誤，讓學(xué)生積極展開討論，尋找出錯(cuò)的原因和這種錯(cuò)誤給人的幫助、啟示。這樣做，不但讓學(xué)生對(duì)角有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，而且保護(hù)了出錯(cuò)學(xué)生的自尊心，使出錯(cuò)學(xué)生覺得“我的錯(cuò)引起了同學(xué)們那么多有價(jià)值的思考，我也很了不起”，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和探究精神。

總之，在教學(xué)中，我們要向45分鐘要質(zhì)量，我們要為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提高能力打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 金 東）