在新課改的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在內(nèi)動力的驅(qū)使下對高中語文知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，通過深入分析和體會課文內(nèi)容，和作者的情感發(fā)生共鳴，使學(xué)生的語文理解能力獲得提高。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行知識探究，發(fā)展語文思維能力，使語文課堂在創(chuàng)新的教學(xué)方式下實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、深入探究教材，加強(qiáng)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中，教師要深入探究語文教材，把握教學(xué)大綱的要求，按照新課改的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在積極主動的自主學(xué)習(xí)下提高語文綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀能力，使他們養(yǎng)成善于閱讀的習(xí)慣，并在閱讀過程中進(jìn)行思考，提高對語文的語感。

在語文教學(xué)中，學(xué)生通過自主閱讀來體會作者的情感和思想，能獲得更多的理解和感悟，能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂教學(xué)高效進(jìn)行。教師要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要讓學(xué)生帶著情感走入語文教材，通過文字來和語文課文進(jìn)行對話，了解作者的寫作意圖，使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文綜合能力

語文和其他學(xué)科的不同之處在于它的工具性，語言作為和他人進(jìn)行溝通交流的媒介，需要在語文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的語文綜合能力，使他們順利地進(jìn)行交際。所以，在教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來提高他們的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能把自己的想法流暢地表達(dá)出來。

（一）激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣

在語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣，他們才能在課堂學(xué)習(xí)中積極主動地進(jìn)行新知識的探究，并和教師進(jìn)行知識的探討。在主動探究過程中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，他們能把已經(jīng)掌握的語文知識結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來對新知識進(jìn)行分析和理解，提高對知識的理解和掌握。

在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入探究新課改的要求，把語文課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由的空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，在教師及時(shí)有效的引導(dǎo)下，學(xué)生才能在探究知識過程中少走彎路，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

（二）采用多媒體教學(xué)，豐富語文課堂內(nèi)容

隨著信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)逐漸滲透到了學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富直觀，能通過視覺和聽覺享受來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使他們高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能把課文中優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)換成圖片，讓學(xué)生在欣賞過程中進(jìn)行閱讀，能讓他們體會到課文的情感和內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解，使他們獲得更多的情感體驗(yàn)。多媒體的引入使教師擺脫了運(yùn)用粉筆和黑板的教學(xué)模式，在操作計(jì)算機(jī)的過程中，讓學(xué)生接觸到更多的知識，同時(shí)還能使課堂氛圍更活躍，促使教師和學(xué)生進(jìn)行積極交流，使教學(xué)高效進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，教師就可以通過多媒體來播放其中的片段，讓學(xué)生深刻體會到在當(dāng)時(shí)的社會背景下人們的行為和觀念，在真實(shí)的情節(jié)中有更多的感受。然后讓學(xué)生通過再次閱讀課文來增加對文中人物的理解和感受，并讓學(xué)生扮演各個(gè)人物角色，通過仔細(xì)揣摩來把人物真實(shí)形象地展現(xiàn)在大家面前。在語文教學(xué)中，教師要重視多媒體的促進(jìn)作用，但是不能夸大多媒體的作用，一味使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)過程中抓不住重點(diǎn)知識，看似熱鬧的教學(xué)取得不了實(shí)效。

所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地運(yùn)用多媒體，使其充分發(fā)揮在教學(xué)中的積極作用，提高課堂教學(xué)效率。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望。通過探究，學(xué)生的情感能和課文中的情感發(fā)生共鳴，深刻體會到課文的深意，不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和理解能力，使語文課堂教學(xué)效率大大提高。

三、實(shí)現(xiàn)師生的積極互動，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文課堂教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行互動的過程，在互動過程中，師生之間進(jìn)行知識探究和情感交流，能讓雙方有更深的了解，使教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生被教師的人格魅力所感染，積極主動地進(jìn)行知識探究。在交流過程中，必定會產(chǎn)生許多的學(xué)習(xí)信息，教師如果能認(rèn)真投入地傾聽學(xué)生的發(fā)言，這不僅代表教師對學(xué)生的尊重，而且還能贏得信任，引發(fā)學(xué)生講出他的心里話，還會發(fā)現(xiàn)一些讓教師未預(yù)料到的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤或許能成為寶貴的有價(jià)值的教學(xué)資源。

教師除了要傾聽學(xué)生之外，還應(yīng)該留意他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的情感傾向，要善于調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。由于班級中的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、理解水平、性格特征等存在差異，學(xué)生對教師提出的問題的看法也會存在著差異。這就要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)秀生。課堂上教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的對象來回答，盡量讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。即使學(xué)生的回答與文本有出入，教師也要耐心地傾聽，讓他們把話說完，把自己的意思表達(dá)清楚，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話。善于關(guān)注和傾聽學(xué)生的教師，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的的問題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富他們對語文知識的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過探究教材中的知識增加知識容量，并在靈活運(yùn)用語文知識的過程中加深對知識的理解和感悟。教師既要引導(dǎo)學(xué)生對語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究，還要讓他們走出語文課堂，在課外時(shí)間進(jìn)行語文知識的探究，使學(xué)生通過閱讀拓展知識面，使思維向深刻化發(fā)展，提高他們分析、理解問題的能力，使學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下不斷提高語文綜合能力，發(fā)展他們的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 金 東）