打造高效課堂是廣大教師教學(xué)的目標(biāo)，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，對學(xué)生的整體知識建構(gòu)起著至關(guān)重要的作用。在此，針對打造高效數(shù)學(xué)課堂的問題，結(jié)合我的教學(xué)實踐來談幾點簡單的認識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造高效課堂的氛圍

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，營造良好的課堂氣氛，是打造高效課堂的前提。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這將有利于喚醒學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的想象力，從而推動高效課堂的形成。

目前，新教材在內(nèi)容編排上更加貼近學(xué)生生活實際，增選一些生活問題引入課堂，但是，由于各地區(qū)、各學(xué)校的實際情況不同，學(xué)生的知識背景、興趣愛好、關(guān)注點也各有不同，作為統(tǒng)一使用的教材，很難與所有學(xué)生的水平相契合。所以，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該從本學(xué)校出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合本校學(xué)生的情境，營造課堂的有效氛圍。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境有很多形式，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。我們可以根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的心理特征和認知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)開放、多元的教學(xué)情境。針對高年級段的學(xué)生，我們可以通過創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境去吸引學(xué)生。而對于低年級段和中年級段的學(xué)生，我們可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式進行情境創(chuàng)設(shè)。如我們在教學(xué)“人民幣的認識”時，可以通過做游戲的方式。我們可以啟發(fā)學(xué)生：“今天我們做個游戲，同桌之間配合，一個同學(xué)扮演要買一個9元6角的文具盒的小朋友，一個扮演文具店的阿姨，可以怎么去買呢？”學(xué)生就和伙伴們一起做起游戲來，學(xué)生在游戲中會有很多買法。最后我們把學(xué)生的方法進行歸納、總結(jié)。并且對學(xué)生進行進一步的肯定和啟發(fā)：“同學(xué)們的方法真多，說明都動了腦筋，下面考考你們哪種方法最簡單？”在數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我們還應(yīng)該與時俱進，使創(chuàng)設(shè)的情境具有時代氣息。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，大大提高課堂教學(xué)效率。

二、深入探索，增強高效課堂的動力

皮亞杰認為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動。活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)上，我們要帶領(lǐng)學(xué)生積極探索，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與。在組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)活動時，我們要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，精心篩選探究問題，把握充足的探究空間，采取靈活的探究方法，進行有意義、有價值的探究，并幫助學(xué)生尋求驗證證據(jù)、修正猜想。在探索過程中，我們也應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，把科學(xué)有效的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中樹立自信心，提高解決問題的能力。

如教學(xué)8加幾的例題“8+9”時：教師先讓學(xué)生自己去探索。一般學(xué)生按照8加幾的計算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思維活躍的學(xué)生卻打破“看到8，想到2”的思維定式，認為8比9小，分8比較簡便，于是他們把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。通過探索，學(xué)生打破思維定式，去除教師“先入為主”的引導(dǎo)，開闊了思維空間，迸發(fā)了創(chuàng)新的火花。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了好奇心，變得更加積極主動。

三、及時評價，注入高效課堂的活力

通過及時的評價矯正，可以大大激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力。高效的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體。學(xué)生通過評價別人的成功，會得到借鑒和啟發(fā)。通過被別人評價，則獲得了認同感和成就感，從而獲得激勵。對學(xué)習(xí)過程中的新方法、新見解、新思路要充分肯定，對標(biāo)新立異、異想天開的想法也要給予保護。在課堂上，回答問題時，先讓學(xué)生之間評價，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。對學(xué)生提出的問題要給予重視，認真評價。

我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維要給予鼓勵，對積極主動進行探索的學(xué)生要給予肯定，要從知、情、意、行等方面進行綜合評價。在課堂上，有學(xué)生提出創(chuàng)新性的解法時，我以他的姓氏命名為“××解法”，同學(xué)們對他說“×××，你真棒！”;在低年級課堂上，我用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請學(xué)生來“摘蘋果”，如果學(xué)生答對了，全班學(xué)生就對他說：“對對對，這個蘋果屬于你?！痹陂_放的課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造了足夠的評價空間。學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價的過程中，收獲了自信，收獲了快樂。課堂充滿了活力，充滿了生機。

四、有效反饋，鞏固高效課堂的成果

通過課堂練習(xí)可以有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在安排課堂練習(xí)時，我們應(yīng)緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，層層遞進，設(shè)計開放性習(xí)題，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性。通過布置課外作業(yè)，可以進一步增強課堂效果。課外作業(yè)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特殊性。我們可以讓學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生免做作業(yè)，去探究程度較高的知識;對有待消化新知的學(xué)困生，我們可以讓他們少做一些作業(yè)，或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度讓他們也有機會體驗成功。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們通過實施創(chuàng)設(shè)情境、深入探索、及時評價、有效反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，有目標(biāo)、有計劃地去推進，將逐漸構(gòu)建起更加高效、更加充滿活力的課堂。

（責(zé)編 田彩霞）