摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，新課改理念越來越深入人心。以新課程理念為指導(dǎo)，打造高效的英語課堂，已經(jīng)成為高中英語教師的共識。高效的英語課堂要求英語教師要在教學(xué)設(shè)計上苦下工夫，確保每個環(huán)節(jié)的有效性。每個環(huán)節(jié)的有效性緊密地構(gòu)成了英語課堂的高效性。在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)思維的習(xí)慣，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：高效課堂 課程改革 課程理念 有效性問題 分析對策

高效課堂教學(xué)是一種提升學(xué)生語言綜合能力的重要模式，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分挖掘的一種新課程理念。英語課堂是英語教學(xué)的主要陣地，教師在課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實現(xiàn)高效英語課堂，是每位英語教師必須面對的問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷研究和總結(jié)，針對構(gòu)建高效課堂談?wù)勛约阂恍┛捶ā?/p>

一、導(dǎo)入的有效性

“良好地開端是成功的一半?！睒?gòu)建高效英語課堂必須從多個環(huán)節(jié)著手，其中首先關(guān)注課程導(dǎo)入是很重要的一點(diǎn)。課堂之始能否調(diào)動起學(xué)生的積極性很關(guān)鍵，成功的課程導(dǎo)入可以讓學(xué)生對即將開始的課程充滿興趣和期待，高效的導(dǎo)入能夠營造比較民主和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。對許多學(xué)生來講，對英語課程的學(xué)習(xí)具有一定的為難情緒，那么成功的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生在某種程度上化解對英語課程的畏懼，起到有效的過渡。同時，每堂課之初的課堂導(dǎo)入，還起到銜接上下兩節(jié)課的作用，教師可以用導(dǎo)入簡單復(fù)述上節(jié)課講過的知識，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個大致的概括，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。而在實際的操作中，不同課文的導(dǎo)入是不同的，教師不能千篇一律，應(yīng)該針對每節(jié)課都別出心裁地進(jìn)行設(shè)計。

二、提問的有效性

有效的課堂提問是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。有效的提問能激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，既能讓學(xué)生有所悟、有所獲，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。有效提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)問，多給學(xué)生回答問題的機(jī)會。對于英語教師而言，提問也是一門藝術(shù)，教師在課堂設(shè)計中要對問題進(jìn)行精心的選擇，真正做到有疑而問，而不能為了問而問，這樣就失去了問題的作用。有效的提問是構(gòu)建高效課堂不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面努力。

（一）問題的設(shè)置要具有層次性

學(xué)生對知識的掌握是循序漸進(jìn)的，因此，教師在設(shè)計課堂提問時也應(yīng)該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性，層次反映提問的邏輯性。教師的提問應(yīng)該針對課本知識先易后難、由淺入深。問題的設(shè)計不在多，而在其提問的有效和設(shè)置的層次性，這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們對教材知識的理解和運(yùn)用。

（二）問題的針對性

教師在設(shè)置問題的時候要充分考慮到不同水平的學(xué)生，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生要設(shè)置相對簡單的問題，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且這樣不同水平的學(xué)生都有參與的機(jī)會。

三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

英語課程屬于語言課程，那么，學(xué)習(xí)英語，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的語法知識，更重要的是讓學(xué)生掌握運(yùn)用語言的能力。現(xiàn)在許多高中英語課堂都比較機(jī)械保守，既沒有充分給學(xué)生參與的機(jī)會，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此不利于高效課堂的構(gòu)建。其實只要合理設(shè)計，創(chuàng)造機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會調(diào)動起來，他們自然而然地愿意參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

例如，高中學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，英語教師可以針對課本的一些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計成情景劇，讓學(xué)分別扮演不同的角色。我習(xí)慣上把這種英語叫做表演英語。讓學(xué)生把知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，這樣的學(xué)習(xí)的效果是很明顯的。在分配上，可以充分考慮不同角色的性格特征和學(xué)生的性格特點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生扮演自己不想扮演的角色，而且鼓勵學(xué)生想辦法演好，這樣對學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，有利于他們對知識運(yùn)用的信心，也有利于他們克服自身的某些弱點(diǎn)。這樣情境表演的意義在于引導(dǎo)學(xué)生參與到主動學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生既鍛煉了能力，又增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，口語能力也有相應(yīng)地提高。

四、活動的有效性

英語課程作為一門語言課程，其中涉及聽說讀寫四項最基本的能力教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該照顧到。英語教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行運(yùn)用，脫離語言環(huán)境的英語教學(xué)，其效果必然受到大大的影響。對一些課改理念貫徹不好的學(xué)校，教師還是習(xí)慣于滿堂灌，學(xué)生被動接受知識的情況沒有得到有效緩解。出現(xiàn)了教師難教、學(xué)生難學(xué)的被動局面。為了改變這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)該設(shè)法給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍，從聽說讀寫四個方面去進(jìn)行努力，這正做到讓學(xué)生想說、能說、會說，最后發(fā)展到好說、好學(xué)的程度。英語教師為了提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)情境，組織課堂教學(xué)活動是必不可少的環(huán)節(jié)。

教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮。只有學(xué)生高度參與的課堂活動才稱得上是高效的課堂活動，才能真正發(fā)揮課堂活動的作用。同時，教師在設(shè)計課堂活動時，要注意課堂活動與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，同時也應(yīng)該考慮課堂活動與學(xué)生生活實際具有一定的切入點(diǎn)，這樣的課堂活動學(xué)生才會比較喜歡，而且也能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和加深對課堂知識的理解?；顒釉O(shè)計的宗旨是為教學(xué)服務(wù)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的，不管什么樣的課堂活動都不能與課堂教學(xué)相背離。因此，英語教師在設(shè)計教學(xué)活動時，既要考慮活動的多樣化，又要考慮活動的針對性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧民主的課堂氛圍，通過有效的活動，營造高效的英語課堂。教師在設(shè)計活動時，要充分考慮到小組劃分，一般采取小組合作探究的方式效果比較好。這樣的活動設(shè)計，使學(xué)生找到了課堂的樂趣，真實地感受了生活，也學(xué)到了知識。

總之，營造高效英語課堂的方法有許多種，一線英語教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為貫徹新課程改革的理念而努力。

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（責(zé)編 張景賢）