在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種背景下，“小組合作學(xué)習(xí)”來(lái)到我們的課堂。雖然許多學(xué)校在小組合作這方面的研究實(shí)踐也已經(jīng)取得了一定的成效，但也存在不少困惑。課堂小組合作的形式轟轟烈烈，但是并沒(méi)有真正提高課堂教學(xué)效率，以至于我們總是覺(jué)得小組合作的課堂時(shí)間不夠用，常常完不成預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)分析原因，我認(rèn)為有些是小組合作的組織不是很好;還有一些是對(duì)小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不夠客觀有效，使得優(yōu)生控制話語(yǔ)權(quán)，差生出工不出力，表現(xiàn)在學(xué)生參與度不夠，最終學(xué)生并沒(méi)有得到均衡發(fā)展。最終表現(xiàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)教師不得不延長(zhǎng)時(shí)間。

我認(rèn)為克服時(shí)間不夠用的問(wèn)題可以從三個(gè)方面入手應(yīng)對(duì)：讓學(xué)生快速進(jìn)入角色;提高兵教兵合作效率;充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

一、如何讓學(xué)生快速進(jìn)入角色

如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，高度集中注意力呢？從維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論看，兒童間在彼此最近發(fā)展區(qū)內(nèi)合作，會(huì)表現(xiàn)出比單獨(dú)活動(dòng)更為高級(jí)的行為。不同程度的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

我認(rèn)為讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，首要解決的就是設(shè)定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次是對(duì)目標(biāo)的適當(dāng)強(qiáng)化，然后是對(duì)學(xué)法給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1.小組合作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生要先在目標(biāo)引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)書(shū)本或者學(xué)案中的知識(shí)，然后獨(dú)立思考解決問(wèn)題。這就要求教師對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定既要符合學(xué)生的實(shí)際，又要適合學(xué)生的發(fā)展。呈現(xiàn)在學(xué)案中為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的問(wèn)題（或者情境），要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，問(wèn)題不宜太大，要有基礎(chǔ)性，要從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的簡(jiǎn)單知識(shí)入手，有層次性，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使一些學(xué)生“跳一跳，就能夠得著桃子”。這樣才能激起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吸引他們立刻投入問(wèn)題的探索和解決環(huán)節(jié)中，才有可能跟上課堂的節(jié)奏。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)化環(huán)節(jié)。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)在每節(jié)課的開(kāi)始可以學(xué)生由個(gè)體讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以在教師的組織下齊讀目標(biāo)，也可由教師根據(jù)需要為學(xué)生解讀目標(biāo)，在每節(jié)課的結(jié)束讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)。如通過(guò)學(xué)習(xí)哪部分知識(shí)我們完成了哪個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

3.在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生少走彎路，促使學(xué)生高效快速地完成自學(xué)任務(wù)。課堂常用的學(xué)習(xí)方法有：自學(xué)法、歸納法、討論法。教師指導(dǎo)形式有對(duì)個(gè)別小組指導(dǎo)，必要時(shí)對(duì)全體學(xué)生指導(dǎo)，也可對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?？梢允菍?duì)所學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，也可是為學(xué)生提供情感動(dòng)力的指導(dǎo)。

二、如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的“兵教兵”

充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的“兵教兵”是小組合作的最大優(yōu)勢(shì)，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。而且使學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。課堂上只有對(duì)于學(xué)生自學(xué)達(dá)成率不高的問(wèn)題才組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，先在組內(nèi)交流意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，再到全班交流，最后形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，達(dá)成正確認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中我抓住這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成“兵教兵”的。

1.在課堂上實(shí)現(xiàn)“兵教兵”首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則分為4人一組，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。我把每組學(xué)生都分為A組長(zhǎng)、B相當(dāng)于副組長(zhǎng)、C中等生、D差生。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員快速有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究等活動(dòng)。一般情況下兵教兵是A對(duì)D，B對(duì)C有疑問(wèn)的地方再集中討論。如若不確定，可以提出來(lái)讓其他組幫助解決。解決不了的問(wèn)題由教師集中解決。交流匯報(bào)由本小組的C、D同學(xué)來(lái)回答。A、B同學(xué)是對(duì)交流展示的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.在課堂上實(shí)現(xiàn)“兵教兵”還要抓好展示環(huán)節(jié)。為了鼓勵(lì)全組學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上以教師的身份，來(lái)為大家展示，交流展示這一環(huán)節(jié)是課堂展示的一個(gè)難點(diǎn)，組織不好就可能會(huì)出現(xiàn)“失控”局面，達(dá)不到預(yù)想的效果。比如，展示散漫、耽誤時(shí)間;優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生受冷落;不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂;等等。怎樣才能使課堂展示精彩、有序、高效呢？全班制定了小組合作的規(guī)則。

（1）小組成員都會(huì)了才可以展示。每次合作的知識(shí)差學(xué)生都要為組里講解一遍，其他組員為他挑毛病，做補(bǔ)充。

（2）一般情況下，組長(zhǎng)來(lái)做評(píng)價(jià)不展示交流，可以對(duì)本組同學(xué)作出的回答做補(bǔ)充，一般由組里最差的學(xué)生展示，（可由展示的內(nèi)容而定）。

（3）一個(gè)小組展示時(shí)，其他組要積極思考，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己的不足，勇于挑錯(cuò)，或提出有價(jià)值的疑問(wèn)。

（4）別的組提的疑問(wèn)或錯(cuò)誤，由提問(wèn)題的小組指定展示小組的某位成員回答;也可以是其他小組自愿回答。

（5）其他組展示過(guò)的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。

（6）他人展示時(shí)要注意傾聽(tīng)，自己補(bǔ)充發(fā)言語(yǔ)言要規(guī)范。

個(gè)人認(rèn)為通過(guò)交流展示學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，語(yǔ)言的組織能力、表達(dá)能力都有了一定的提高，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考，假如你是教師你希望你的學(xué)生是什么樣，你怎樣做才能當(dāng)好小教師。

三、如何轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，隨著小組合作學(xué)習(xí)形式的開(kāi)展，教學(xué)評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展到學(xué)生，可以是組長(zhǎng)，也可以是其他組的學(xué)生，所以評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容都有了較大的變化，我從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)、評(píng)價(jià)程序等方面進(jìn)行了嘗試。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容方面。我們把學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力都列為評(píng)價(jià)內(nèi)容。不同評(píng)價(jià)主體要有不同的評(píng)價(jià)側(cè)重方面。學(xué)生一般側(cè)重關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果與方法的評(píng)價(jià)，教師偏重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);教師尤其要側(cè)重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)客體方面。以往我們偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)。開(kāi)展“兵教兵”合作學(xué)習(xí)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來(lái)發(fā)言就是“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”“依我之見(jiàn)……”之類(lèi)的，往往不是代表本組意見(jiàn)，而是代表個(gè)人意見(jiàn)。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說(shuō)得真好！”“你的見(jiàn)解真不錯(cuò)”。顯然，學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容缺少合作結(jié)果，缺乏普遍性，所以我們要注重教師和學(xué)生語(yǔ)言上的一些評(píng)價(jià)。（對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)尤其是集體的評(píng)價(jià)）。教師一定要關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生展示后的評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)方面。教師或?qū)W生對(duì)學(xué)生展示環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)我們首先要用欣賞的眼光來(lái)看待，對(duì)好的方面值得自己學(xué)習(xí)的地方要進(jìn)行肯定，并加以學(xué)習(xí)或表?yè)P(yáng)，再對(duì)所評(píng)價(jià)的知識(shí)的整齊度、正確與否，進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)實(shí)際情況，自己加以補(bǔ)充。

4.評(píng)價(jià)程序方面。一般的程序是先組內(nèi)成員的互評(píng)，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)評(píng)小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量。后組間評(píng)價(jià)，主要對(duì)被評(píng)價(jià)小組的知識(shí)的對(duì)錯(cuò)，完成的質(zhì)量或?qū)ζ渌M的見(jiàn)解等作出評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)整體課堂知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，要及時(shí)給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，或者對(duì)一些小組在合作中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程引領(lǐng)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式需要我們教師認(rèn)真思考，深入探討，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，追求實(shí)效。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，就能使我們課堂教學(xué)中的小組合作真正達(dá)到實(shí)效。

（責(zé)編 田彩霞）