摘要：傳統(tǒng)的高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)手段應(yīng)該徹底改變，以適應(yīng)倫理學的倫理要求，實現(xiàn)高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)的倫理轉(zhuǎn)向。本文的研究緊扣倫理學的倫理思想展開，針對目前高中出現(xiàn)的英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)問題，分析了其深層次的原因，提出了對策。

關(guān)鍵詞：倫理視域 英語教學 跨文化思想意識

當代高中學生承擔著我國未來前途和命運的重要使命，研究他們的思想政治狀況是我們的當務(wù)之急。高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)不再是簡簡單單的灌輸知識的機械手段或工具，而應(yīng)該是上升到更高層面的對人本身的倫理的追求。時代已經(jīng)不允許這樣的教育弊端繼續(xù)蔓延，傳統(tǒng)的高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)手段應(yīng)該徹底改變，以適應(yīng)倫理學的倫理思想要求，實現(xiàn)高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)的倫理轉(zhuǎn)向。

一、倫理學視域下高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)面臨的問題

（一）形式主義問題較為嚴重

目前，經(jīng)過對部分高中的訪談和數(shù)據(jù)調(diào)查表明，高中英語教學課堂形式主義特別明顯。學生都是抱著學期結(jié)束時教師勾畫重點的心態(tài)應(yīng)付考試，能否順利及格，獲得學分是他們關(guān)心的主要問題。對于學生來講，這樣的行為的確需要檢討與反思，然而作為教師——學生的引領(lǐng)者同樣也需要思考。

很多學校類似的英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)課都是集體授課，教師根本沒有認真、透徹地備課，對于作業(yè)的要求能低則低，學生幾乎不費吹灰之力借助網(wǎng)絡(luò)謄抄而已，沒有真正的屬于自己的思想主張。這些現(xiàn)象，其實都是英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)形式主義的突出表現(xiàn)。

（二）實施個性化的英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)不夠

受傳統(tǒng)高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)觀念的影響，課堂上教師的講授更多，形式上表現(xiàn)為“填鴨式教學”。而學生更多的是被動地接受，甚至有些根本沒有接受，教師則做了無用功。在高中群體中，高中學生代表著最有朝氣、最有活力、最有思想的有為青年一代，努力通過相應(yīng)的激勵機制激發(fā)。充分發(fā)揮英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)的主體性功能，既符合倫理學理論的基本指向，又有利于高中人才隊伍的建設(shè)，同樣也順應(yīng)了時下以人為本的社會發(fā)展基本原則。及時從英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)工作者身上反饋到他們的接受知識和領(lǐng)悟思想的程度，并以此而調(diào)整英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)工作者的教育方式和內(nèi)容。其間，個別學生的差異性思維是特別需要英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)工作者關(guān)注的，高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)過程不應(yīng)是死板的傳遞，更不是扼殺每個學生的場所。

二、倫理學視域下高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)面臨問題原因分析

（一）貫徹落實“以人為本”不夠

“以人為本”的方針政策指向與高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)的目標是一致的，倫理學理論就是為其服務(wù)的理論體系?，F(xiàn)有的高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)出現(xiàn)的狀況之一就是課堂的形式主義嚴重，學校的英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)理論灌輸沒有真正從學生角度出發(fā)考慮問題，沒有真正堅持運用倫理學的倫理理論。如果考慮學生現(xiàn)有時間段的學習效果，考慮他們將來就業(yè)的能力，考慮祖國的未來等等，根本不會出現(xiàn)類似的問題。

（二）堅持科學施教不夠

高中英語教學到底是什么樣的教育，需要什么樣的目標對象，怎樣有效的實現(xiàn)，是我們最應(yīng)該關(guān)心和研究的基本問題。當前，高中英語教學環(huán)境中，一個小型班級容量一般是在三十到六十之間，教師面對的是不同的多樣的學生個體，因此無法適應(yīng)和滿足每一個學生的情況。也許這樣的教學方法適合他而不適合她，對于教師來說只能盡力滿足多數(shù)學生的需求。因此，高中只有通過堅持科學施教，才能真正實現(xiàn)倫理思想推崇下的高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)的主體性地位，這是貫徹倫理學理論的關(guān)鍵所在，也是實現(xiàn)高中學生的全面發(fā)展為根本目標、努力促進高中學生充分享受政治民主權(quán)利所在。

三、倫理視域下高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)工作體系的構(gòu)建策略

（一）高中英語教學工作要注重塑造高中學生的理想人格

貫徹了倫理學理論的高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)更多的也是提供一種方法論指導(dǎo)。理想人格是融合了高尚道德情操和綜合素質(zhì)的完美典型。顯而易見，我們承擔的是祖國未來的頂梁柱——高中學生群體如何成為國家的棟梁，使自己的國家屹立于世界民族之林的重大使命。如果高中英語教師沒有端正態(tài)度，沒有認清這樣的基本重點，其結(jié)果可想而知。如果進行錯誤的英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)，嚴重者則走入違法犯罪道路危害社會。可見，某種程度上態(tài)度比知識本身更重要，這一點必須提醒英語教師十分注意。在此背景下，英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)也是一種法制觀教育，法制教育主要是增強學生的法律意識觀念，學會自覺在法律允許的范圍內(nèi)活動，同時也要學會運用法律的武器保護自己和身邊的人。它是要通過高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)課堂告誡青年一代，在正確行使和享受民主權(quán)利的同時必須自覺遵守國家的法律法規(guī)。

（二）強化高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)的主體意識，注重教育的間接滲透性

部分學生依然存有等待教師理論灌輸、接受單一方法指導(dǎo)的舊有意識，自然壓抑其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中要重視學生主體精神的培養(yǎng)，主體精神是指高中學生在學習的過程中，表現(xiàn)出的自尊自信、自立自強、剛毅堅卓、奮發(fā)圖強的昂揚斗志和拼搏精神。當高中學生身上散發(fā)著自信的光芒和奮斗的精神，他自身也會有一種責任感，這樣的責任感正是強化他們主體意識的源泉。直接的、顯性教育方式則不及隱性的、滲透性的教育方式更加容易使之有所感悟，最終內(nèi)化為自己的認知以指導(dǎo)實踐活動。

（三）加大高中英語教學中跨文化思想意識培養(yǎng)工作受教育學生參與程度

除了課堂這一教育活動的基本載體之外，網(wǎng)絡(luò)是新型的值得關(guān)注的又一重要載體。網(wǎng)絡(luò)為人們的生活帶來極大的方便，不僅是娛樂休閑的好場所更是受高中生自主學習的重要平臺。同時，青年一代的高中學生應(yīng)該是朝氣和活力的代名詞，他們身上散發(fā)著無限的力量和巨大的潛能，這些力量和潛能就是他們創(chuàng)新的源泉。高中英語教學中應(yīng)該積極爭取校內(nèi)的其他實踐活動，比如學生會和優(yōu)秀的社團，學生會是服務(wù)學生的組織，在幫助學生解決問題的困難中可以鍛煉學生英語的創(chuàng)新思維。這些地方都可以很好地鍛煉自己的能力，并且也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺。

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（責編 金 東）