摘要：本文從以生為本的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在高中發(fā)展中的作用和意義出發(fā)，從“以生為本”的視角，深入考察了當(dāng)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中存在的核心問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題從教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的頂層設(shè)計(jì)、指標(biāo)設(shè)計(jì)、考核組織、信息系統(tǒng)構(gòu)建等方面提出了構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：以生為本 教育質(zhì)量 評(píng)價(jià)體系

黨的十八報(bào)告明確指出，當(dāng)前，要著力提高教育質(zhì)量，深化教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)制度體系改革。當(dāng)前，高中英語(yǔ)教育和各高中的綜合改革正在逐步深入，在此背景下，構(gòu)建科學(xué)合理的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教育健康持續(xù)發(fā)展的重要前提。因此，構(gòu)建一個(gè)以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是新時(shí)期高中英語(yǔ)教育發(fā)展的大課題和新課題。

一、構(gòu)建以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要作用和重大意義

高中作為培養(yǎng)人才的重鎮(zhèn)，以生為本的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系理應(yīng)成為新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的重中之重。

（一）構(gòu)建以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有利于高中人才培養(yǎng)職能的充分發(fā)揮

新時(shí)期，高中英語(yǔ)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性不斷提升，高中的人才培養(yǎng)職能也隨著社會(huì)的發(fā)展變得日漸豐富。因此，評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、合理性和導(dǎo)向性，將直接影響到“以生為本”的理念的落實(shí)。在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，教師的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)體現(xiàn)“以生為本”的過(guò)程。在對(duì)此過(guò)程的評(píng)價(jià)中，要突出體現(xiàn)教師的主體地位，要通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性;同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)授課質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升。要注重征求學(xué)生和廣大教師的意見(jiàn)，尊重廣大學(xué)生和教師的主體地位，以學(xué)生的成才和教師的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，維護(hù)好學(xué)生的根本利益。

（二）構(gòu)建以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有利于高中教育管理的日趨科學(xué)化

在教育大眾化的進(jìn)程中，各個(gè)高中的規(guī)模也日趨龐大。隨著規(guī)模的擴(kuò)大，高中管理的難度和復(fù)雜性也逐步加大。在高中日常管理過(guò)程中，對(duì)各項(xiàng)管理的質(zhì)量評(píng)價(jià)和診斷為高中和高中的管理者提供了有益的借鑒和參考。當(dāng)前，一些社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)高中的各種評(píng)價(jià)已經(jīng)廣泛受到?jīng)Q策者和廣大學(xué)生及全社會(huì)的關(guān)注，這一評(píng)價(jià)密切聯(lián)系著高中未來(lái)的發(fā)展，影響著整個(gè)高中英語(yǔ)教育和高中的運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，高中要不斷提升自身辦學(xué)質(zhì)量，不斷適應(yīng)社會(huì)和人民對(duì)高中發(fā)展的期望，辦人民滿意的教育。從高中內(nèi)部發(fā)展來(lái)看，以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，能使高中通過(guò)一系列的診斷和檢驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

二、以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，實(shí)施以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，還存在的以下的現(xiàn)實(shí)困境：

（一）存在過(guò)分看重社會(huì)價(jià)值而忽視個(gè)體價(jià)值的傾向

一直以來(lái)，在高中人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量的價(jià)值取向上，大多高中都堅(jiān)持政治至上、社會(huì)價(jià)值第一的功利主義傾向。在高中人才培養(yǎng)過(guò)程和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值的重要性，而忽視了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值。導(dǎo)致高中教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往出現(xiàn)個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展缺乏關(guān)注，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程的監(jiān)督和管理，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)生健全人格培育的忽視。

（二）存在過(guò)分看重當(dāng)下結(jié)果而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的傾向

由于受到功利主義思想的影響，從高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)功能上來(lái)看，評(píng)價(jià)體系是為了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行診斷，并為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供建設(shè)性意見(jiàn)和建議。然而，由于受到功利主義思想的影響，一些高中在實(shí)施英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)之后，往往只針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況采取一些臨時(shí)性措施，缺乏對(duì)高中存在問(wèn)題的解決的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，高中在發(fā)展戰(zhàn)略制定和設(shè)計(jì)中能注意到對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決，但是在戰(zhàn)略規(guī)劃執(zhí)行的過(guò)程中，容易執(zhí)行不徹底，不能深層次地對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行徹底根治。

三、構(gòu)建以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和實(shí)踐探索

為了更好地構(gòu)建以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，文章提出體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下：

（一）結(jié)合高中自身發(fā)展特點(diǎn)，做好以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的頂層設(shè)計(jì)

隨著新世紀(jì)我國(guó)高中英語(yǔ)教育改革的不斷深入以及以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論和方法的日趨完善，高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的評(píng)價(jià)問(wèn)題將越來(lái)越多地受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)、國(guó)際化趨勢(shì)的深入、高中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)技術(shù)和手段的發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該體現(xiàn)出定性與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)與教師的教、學(xué)校的管結(jié)合。

（二）結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的管理體系

如果把高中的人才培養(yǎng)比如成高中的產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，就是關(guān)鍵點(diǎn)。這一工序之中重點(diǎn)包含了人才培養(yǎng)的招錄取、培養(yǎng)管理等人才培養(yǎng)的入口和出口等環(huán)節(jié)。各高中應(yīng)該更加重視以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展階段和發(fā)展實(shí)際，建立科學(xué)合理的基于“以生為本”的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量管理體系，以學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)為牽引，充分發(fā)揮高中教育資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)高中教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控，并不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升社會(huì)、家庭和用人單位對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的滿意度。

（三）根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求，做好以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)設(shè)計(jì)

在高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)設(shè)計(jì)上，要進(jìn)一步確立以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)導(dǎo)向。以生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系不能要求面面俱到，應(yīng)該從學(xué)校教育質(zhì)量提升的幾個(gè)大的維度著手，系統(tǒng)設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。在宏觀層面的指標(biāo)設(shè)計(jì)上，要從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的定位來(lái)看，要注重從學(xué)校的特色出發(fā)，理清學(xué)校的發(fā)展思路，找準(zhǔn)學(xué)校的發(fā)展定位。內(nèi)部層面的指標(biāo)設(shè)計(jì)上，抓好高中的英語(yǔ)教學(xué)特色，確立分類(lèi)指導(dǎo)，重心下移的原則，根據(jù)英語(yǔ)教育的實(shí)際情況，建立不同的英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生培養(yǎng)的課程體系建設(shè)為核心，樹(shù)立正確的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，最后形成系統(tǒng)的學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到國(guó)家社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。

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（責(zé)編 金 東）