高效課堂是一種教學形態(tài)、一種教學理想，是一個動態(tài)的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現(xiàn)教師高效的教和學生高效的學的教學狀態(tài)。初中數(shù)學高效課堂的建立，對于提高學生的學習興趣和學習效率都有積極作用。然而高效課堂的構建在實際的教學過程中問題卻層出不窮，經(jīng)常會出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教育模式，突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，使學生真正得到發(fā)展。本文筆者通過多年的教學實踐，嘗試采用了“6+1高效教學模式”，取得了良好的教學效果。

一、“6+1高效教學模式”的內(nèi)容

“6+1”指的是教學過程的六個環(huán)節(jié)和課堂后的用。六個環(huán)節(jié)指的是導、思、議、展、評、檢，一指的是課后的學科練習，也叫“用”。

“導”即導入、導學（一般為3分鐘）。可以復習舊知引入新課;也可以用視頻、材料、漫畫、問題等方式創(chuàng)設情境。揭示目標，介紹本節(jié)課學習重難點?！八肌?，即導讀深思、自主學習、獨立思考（一般為15分鐘左右）。學生通過讀課本自學解答導學案上的問題，教師巡視，解答學生的疑惑。這個環(huán)節(jié)要加強學法的指導，初步形成知識結構?！白h”，即分小組互相交流、互相質(zhì)疑、培養(yǎng)創(chuàng)新思維（一般為7分鐘左右）。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，學生完成對自己認識有偏差問題的糾正，幫助學困生學會基本的問題，完成學案上的探究性問題。在討論過程中，學生要充分發(fā)揮自己的見解，不要隱藏自己的觀點，不管對與錯，同時要虛心聽取別人的觀點，培養(yǎng)學生合作學習技巧，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。“展”，即小組展示學習成果（一般9分鐘左右）。展示應該面向全班，不必每道題都展示，展示的方式多種多樣，可以口頭、可以板演、可以用多媒體展示?！霸u”，即點評（一般為8分鐘左右）。對于在學習過程中學生理解不透的問題、學生做的練習題中的錯題由教師點撥、解答釋疑，把本節(jié)課的知識串聯(lián)成線，對知識適當延伸。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的基本功、教師的教課魅力?！皺z”，即隨堂檢測（一般為3分鐘左右）。教師設計題目，在規(guī)定時間內(nèi)做完。教師可以采用多種方式檢查：如小組內(nèi)互查、組對組檢查、教師抽查等。完成以上六個環(huán)節(jié)一節(jié)課的任務就算完成了。

二、“6+1高效課堂教學模式”的效果

1.6+1高效課堂改變了過去“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，學生真正成為學習的主人，課堂的主角，提高了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，學生的潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

2.6+1高效課堂是教與學的交往互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互補充，而不是教師單方面的輸出和教師單方面的接受，我們的教學案的編寫過程中體現(xiàn)了教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，一切為了學生。

3.6+1高效課堂重視學困生。以前上課總是提問優(yōu)等生，而學困生很少有展示自己的機會，使他們對學習失去信心，成績越來越差。6+1高效課堂給了他們機會，鼓勵他們，使他們也能積極參與到課堂的討論之中，他們學好的自信心也就建立起來了，他們的成績也會越來越好。

4.有利于構建新型的師生關系和和諧民主的課堂。學生只有“親其師”，才能“信其道”。有人認為沒有教師講解的課堂才是高效課堂，這是存在誤區(qū)的。溫馨愉快的教與學的氛圍是催化劑，教師的微笑、目光都能成為學生學習的興趣和動力，教師在教學中以學生的全面發(fā)展為目標，充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位，用心與學生溝通。教師經(jīng)常與學生交流教與學的意見，及時調(diào)整自己的教學策略，就是為創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍打基礎，從而活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力，有利于師生之間不同觀點的碰撞和交流，創(chuàng)造出和諧民主的課堂。

三、“6+1高效課堂教學模式”應用過程中存在的問題

1.導學案編寫過程中的問題。由教師輪流編寫導學案不一定能保證質(zhì)量。因為教師的水平有差異，缺少教學經(jīng)驗的教師有時寫出來的導學案目標、重點定位不當，內(nèi)容深淺把握不準，問題設計缺少邏輯性、層次感;有的教師教學水平高，經(jīng)驗也豐富，但由于責任心、事業(yè)心不強，會草草完成交差。一旦用這樣的導學案實施教學，師生會集體“受害”。

2.“思”的環(huán)節(jié)教師放手的程度不夠?？傉J為學生自己學不好、學不會，看到學生學不透很著急，導致教師點評的內(nèi)容過多。

3.“議”的環(huán)節(jié)。有的教師把導學案上的所有內(nèi)容都議，我認為知識點不用議，學生開始議后教師參與過多，教師只需做一個聆聽者，不要打斷學生的議，不要把教師思想灌輸進去，要聽學生議的過程的錯誤做法，為下面的評精做準備。

4.“展”中的問題。（1）展示的內(nèi)容缺少選擇性。展示應該是面向全班的，只有把多數(shù)學生都有教訓值得吸取，有規(guī)律方法值得總結的題目拿出來展示，才能達到效益的最大化。如果每道題都展示就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象。（2）展示代表的選擇沒有針對性。參加展示的學生理應是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學生，這種才對具有同類錯誤的學生具有警示作用。也有的展示只請差生，這樣做優(yōu)等生受害最深，也能導致其他學生不認真完成導學案。（3）展示的重點內(nèi)容不突出。有的教師讓學生展示不分主次，按照順序展示，平均分配時間，導致重要的題沒有足夠的時間展示。（4）展示的方式單一。有的教師把用黑板展示作為唯一的展示方式，導致了低效?？梢杂枚嗝襟w展示、口頭展示、師生之間以問答方式展示。（5）展示缺少深度。由于學生水平層次的不同，達不到揭示錯誤原因并總結解題思路，必須依靠教師啟發(fā)、引導解析。

5.“評”中的問題。有的教師評的內(nèi)容過多，重難點不突出，用時過長。我們教師要把本節(jié)課的精髓、重要的結論、方法總結出來。

6.“檢”中的問題。檢查的題目過難，不應出太難的題目，要讓全體學生都能做，代表本節(jié)課所學知識的運用即可。

總之，初中數(shù)學高效課堂的建立，意義重大，其需要作出的突破也非常多。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，需要我們教師認真摸索，不斷作出調(diào)整，確保高效課堂的改革取得更好的收益。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）