摘要：在初中思想品德教學(xué)中，充分運(yùn)用“師生合作”和“生生合作”這兩種課堂教學(xué)合作的形式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：合作式教學(xué) 師生合作 生生合作

近年來，高效課堂理念已深入人心，其模式多種多樣。這種模式的運(yùn)作離不開師生、生生之間的合作。筆者在初中思想品德教學(xué)中，對合作式教學(xué)在高效課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探索。

一、師生合作中，以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）學(xué)生主體性的發(fā)揮

布魯納曾說過“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動的接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的主動參與者?！敝挥袑W(xué)生參與到了教學(xué)活動中，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。而在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競爭可以激勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。例如，在“豐富多樣的情緒” 一課中我將學(xué)生分成八組，采取你來比劃我來猜的游戲規(guī)則，猜出不同的情緒詞匯。這樣就可以使學(xué)生在競爭比賽中體會到生活中豐富多彩的情緒。

（二）教師的引導(dǎo)作用

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。教師在教學(xué)中既要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，又要把握好這個度，不能讓學(xué)生過度地依賴于教師的解答。

（三）多媒體的應(yīng)用

計算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。多媒體圖文聲像并茂能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）課后的反饋

新課改前，許多教師上完課就直接走人，至于教得怎樣，學(xué)生理解了多少，有沒有或者能不能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，任課教師來說并不關(guān)注。而現(xiàn)在要想達(dá)到合作式教學(xué)，則要與學(xué)生及聽課教師多溝通，認(rèn)識到自己的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。例如，在“追尋高雅生活情趣”一課中，在課程結(jié)束后可以要求學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好，制作小作品并在班上交流，以陶冶其高雅的生活情趣。

二、生生合作中，多種形式的互動合作更加有效

無論從合作的廣度還是合作的密度，生生合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于師生合作，尤其在初中思想品德教學(xué)當(dāng)中，生生合作的意義顯得更為重要。

然而，在現(xiàn)行教學(xué)中生生合作往往是不被重視，但它卻一直是制約教育成效的關(guān)鍵。心理學(xué)家約翰遜認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響更強(qiáng)有力?！?/p>

（一）教師應(yīng)該為學(xué)生的合作創(chuàng)設(shè)民主氣氛，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

這一點(diǎn)是生生互動的基礎(chǔ)。教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是師生平等對話，共同探究，教學(xué)相長。如果是一種不平等關(guān)系，學(xué)生處于“你教我學(xué)”的被動狀態(tài)。這既是對學(xué)生獨(dú)立人格的漠視，也無視了學(xué)生的內(nèi)在需求。一種不和諧的師生關(guān)系，怎能孕育出形式多樣的生生合作形式呢？

（二）小品表演

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革中的一次革命，新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的親身參與和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的能力。而小品表演就為學(xué)生能力的發(fā)展開拓出一條新的路徑。選擇恰當(dāng)?shù)谋硌蓊}材和創(chuàng)設(shè)愉悅的表演情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。在小品表演中，要培養(yǎng)學(xué)生在勇于質(zhì)疑的基礎(chǔ)上樹立“問題”意識。同時培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如同學(xué)們自已動手寫劇本，就鍛煉了他們的思維能力和寫作能力;又如我親自點(diǎn)名擔(dān)任表演角色的四個學(xué)生，他們在平時都是比較膽小，不敢在同學(xué)們面前發(fā)言的，但是在表演時，他們都能較好地完成角色，踏出了勇敢的第一步。再如整個小品活動的過程，都是由學(xué)生去設(shè)計的。小品從演練到表演，學(xué)生之間彼此交流，增進(jìn)了他們的團(tuán)體合作精神。這遠(yuǎn)比單獨(dú)講一節(jié)團(tuán)結(jié)合作的課程要有效得多。

（三）辯論賽

教師可以通過組織一場辯論賽，提高學(xué)生闡述觀點(diǎn)的能力，培養(yǎng)果斷和分析性反應(yīng)的能力，訓(xùn)練批判性傾聽能力，培養(yǎng)寫作的熟練程度，促進(jìn)成熟的判斷。例如，在講到“防范侵害，保護(hù)自己”可以以“當(dāng)自身的合法權(quán)益受到家庭的侵害時，我們該不該拿起法律武器來保護(hù)自己”為題，組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行辯論。在活動準(zhǔn)備過程中，把全班學(xué)生分成兩大組和4個小組，各小組為大組準(zhǔn)備材料，并選出3名作代表;然后進(jìn)行小組討論。同時教師還給學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的充足的時間。由于事先有充分準(zhǔn)備，學(xué)生的辯論十分激烈，真正體會到了自主交流而取得成功的樂趣。這樣學(xué)生的積極性會一下子調(diào)動起來。在激烈的辯論賽中既鍛煉了學(xué)生思維，又加深了對知識要點(diǎn)的把握。懂得了如何運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的權(quán)利不受侵害。

（四）結(jié)合時代熱點(diǎn)的演講

我們所教的思想品德課時時代性較強(qiáng)的一門學(xué)科，教師就應(yīng)該適時地組織一場結(jié)合時代熱點(diǎn)的演講。學(xué)生為了作好演講，得有提前準(zhǔn)備。他們從圖書、報刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及本地區(qū)的自然、人文、社會中搜集信息和資料。通過閱讀大量的健康有益的書籍，對他們的修養(yǎng)學(xué)識有較大的教育價值，能對他們起到凈化思想、陶冶情操、感化心靈、改善情感的熏陶感染、潛移默化的教育作用。學(xué)生通過合作或獨(dú)立的把搜集到的材料進(jìn)行歸納、整理。組織好語言，理清思路。并寫成文字，有的還請老師作指導(dǎo)。為了演講，有好些同學(xué)養(yǎng)成了作摘抄、寫隨筆、誦美文的好習(xí)慣。學(xué)生有了大量的語言儲備，又怎么能建造不好語言能力的大廈呢？

總之，隨著高效課堂理念的更加深入人心，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維對自身的束縛，積極運(yùn)用教學(xué)媒體，不斷更新自己的專業(yè)技能，塑造符合新課程要求的新角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣有效高效的政治課堂才會日臻完善。

（責(zé)編 張景賢）