高效課堂是指教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，使學(xué)生獲得最大程度的進步和發(fā)展的教學(xué)活動。高效課堂應(yīng)是一泓活水，學(xué)生應(yīng)是快樂的游魚，課堂應(yīng)成為學(xué)生成功的重要陣地。小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效與否，取決于是否關(guān)注學(xué)生年齡階段的身心特點，取決于是否把新課程理念內(nèi)化為課堂的實際行為，取決于是否把學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。作為構(gòu)建高效課堂的教師必須具有高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力、準(zhǔn)確的教材把握能力、靈活的課堂管理能力、機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。那么，如何才能更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率呢？

一、備課求“全”

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。備課沒有最好，只有更好。作為一名教師，在上課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確、全面、到位。具體的備課內(nèi)容包括：

（一）備教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能的載體，教師要著重考慮如何用教材。教師深鉆教材、有效挖掘利用教材，是有效備課的重要環(huán)節(jié)。這就要求必須做到正確解讀文本，要多元化地、超越性地解讀文本。一方面教師是教材的理解者、參與者、實踐者，另一方面教師要跳出教材，超越教材。備課要備而能用，既要有利于教師的教，更要有利于學(xué)生的學(xué)。

（二）備學(xué)生。學(xué)生不是白紙，已經(jīng)具備了一定的積淀。我們在備課時，要考慮到學(xué)生的年齡特點、實際水平，以提高課堂的教學(xué)效率。備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，時時把學(xué)生的需要放在首位，課堂教學(xué)就會在真情的涌動下，回歸教育的本真，回歸生命發(fā)展的自然。

（三）備方法。教師在備課中更要精心設(shè)計教、學(xué)方法。好的教、學(xué)方法，可以使課堂通暢有序，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。因此要選擇和運用與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。要把握好不同教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點，根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

（四）備習(xí)題。練習(xí)是教學(xué)中不可或缺的鏈條，練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中的重要一環(huán)。練習(xí)要目的明確、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、數(shù)量適當(dāng)、難易適度、有變化性、多樣性，要能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引發(fā)其興趣，激發(fā)其完成練習(xí)內(nèi)在的動機。

（五）備情緒。積極的情緒會增強人的活動能力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！彼?，在教學(xué)活動中我們要充分利用多媒體等技術(shù)，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、課程特點、教學(xué)環(huán)境等因素，千方百計地創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（六）備自己。新課程強調(diào)教師的自我反思，要求教師要充分認(rèn)識自己。教師應(yīng)在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中反思和設(shè)計自己，要根據(jù)自己的個性特長、能力特征蓄積自己的能力，克服自己的弱點。根據(jù)上課情況自我檢查，運用教師間的交流、師生座談來密切師生關(guān)系，這樣有助于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。對教學(xué)過程的各個基本要素進行綜合分析和比較，找出存在的問題、不足，制定出改進方案。

二、訓(xùn)練求“效”

課堂教學(xué)是一種實實在在的活動，力求高效。高效課堂的精髓是精講多練。三百多年前，夸美紐斯希望能“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”。古語說“傷其十指，不如斷其一指”。作為語文教師，要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄，當(dāng)目標(biāo)精了，重點準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。

時間就是效率，教師必須把握好時間安排。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不應(yīng)少于15分鐘。因此必須做到三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講;三個不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機穿插進行，惜時如金，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為中心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多方位、多角度地設(shè)計語文作業(yè)，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到：不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，要布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，要布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，要布置實踐性、研究性作業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高。應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異設(shè)計適應(yīng)優(yōu)差生的多層次作業(yè);應(yīng)從學(xué)生好玩好動的心理特征角度設(shè)計趣味性作業(yè)等。課外作業(yè)是一個增效環(huán)節(jié)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各層次學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓。堅決避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)→學(xué)生應(yīng)付作業(yè)→教師隨意批改作業(yè)→教師再隨意布置過多作業(yè)→學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)。給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，真真正正給學(xué)生減負(fù)，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，切實提高課堂教學(xué)有效性。

三、文化求“趣”

高效課堂應(yīng)注重培育課堂文化，爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)。課堂文化是師生在課堂中共同創(chuàng)造的具有穩(wěn)定價值取向的一種行為方式，它包括和諧的師生關(guān)系、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、默契的情感交流和充盈的智慧空間，課堂文化是一種內(nèi)涵十分豐富的課堂諸多要素綜合體。

教師身上具備的兩種優(yōu)點始終排在學(xué)生喜愛的前二位：一是教師的幽默感，二是教師的親和力。幽默感和親和力都是知識以外的東西，而它們恰恰最能打動學(xué)生，這說明了“功夫在詩外”的道理，也是課堂文化的一種具體呈現(xiàn)。一般來說，課堂文化涉及到教師的個人素養(yǎng)，一顰一笑、言談舉止，甚而是衣著服飾、喜怒哀樂。相同的教案，兩個教師來教，其效果會大相庭徑，這就是教師個人魅力在起作用，也是課堂文化在起作用。課堂文化是高效課堂最核心的價值體，它會深刻影響著學(xué)生。獨具磁場魔力的課堂文化是課堂教學(xué)最有效的生產(chǎn)力。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。我們所從事的事業(yè)，本身就是一個不斷重復(fù)、不斷改進的事業(yè)。高效課堂的構(gòu)建是教師智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)機智和高度的教學(xué)敏感;高效課堂是師生共同創(chuàng)造的奇跡，展現(xiàn)的是尊重與愉悅的樂園;高效課堂是向四面八方延伸的旅程，收獲著一路資源生成的驚喜。讓我們一起來決戰(zhàn)高效課堂，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績！

（責(zé)編 金 東）