一、首先改變課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)情境

我們傳統(tǒng)的課堂教學往往是教師講的多，學生被動接受的多，但是教師給學生參與的機會少，學生的主動參與意識也少。特別是在應試教育思想占據(jù)學校教學主流思想之時，這樣的模式很容易使學生形成死記硬背的學習觀，學生的主動學習的意識慢慢就消失了。因此，要想使學生有創(chuàng)新必須要使學生參與進來，使他們成為課堂的主人，這樣寬松的氛圍很容易使學生的潛力發(fā)揮出來，才可能有意外的收獲。

小學生有學習的熱情，但是因為年齡段的關(guān)系，他們的知識積累有限，要想充分地發(fā)揮學生的主體地位必須要結(jié)合學生的實際需求。生活中學生經(jīng)歷的是他們熟知的，也是最感興趣的內(nèi)容，我們數(shù)學教師要利用好這一特征來把教學內(nèi)容放入預設(shè)的教學情境中去，使抽象的知識具體化、形象化、直觀化，這樣學生才會比較容易地投入到知識的探究中去，才會加深對于相關(guān)知識的理解。

二、合作探究是有效課堂的重點

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的心靈世界中，這種需求特別強烈?！币虼耍〗M討論合作探究是新課程中積極倡導的一種學習形式。學生的思維是從疑問開始的，學貴有疑。在知識的疑點處展開討論，能激起學生思維的碰撞，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花，激勵學生進行獨立思考，經(jīng)過學生激烈的思想斗爭，思維碰撞，疑點逐步打開，學生的智慧得到發(fā)展。如：在教學“除法的豎式”時，提出關(guān)鍵問題：1.商4應該對齊被除數(shù)的個位6，還是對齊十位1，或者是對齊個位和十位的中間？為什么？2.豎式中有兩個16各表示什么意思，減出來的0又表示什么意思？讓學生在思維碰撞中了解算理，掌握方法。

三、課堂教學分層

在對不同層次的學生制定出不同的教學目標后，必須根據(jù)不同教學目標來科學合理地設(shè)計課堂教學活動，以保證教學目標的實現(xiàn)。對于A類優(yōu)秀生，其認知能力、接受知識能力及其智力發(fā)展水平較高，因而在小學語文教學過程中要注重引導他們自主學習，掌握適合自己的學習方法并能在學習書本知識的基礎(chǔ)上進行適當拓展;對于B類中等生，語文教師要指引他們掌握教學大綱任務，激發(fā)其學習興趣，使其逐步提高學習成績;而對于基礎(chǔ)較差的C類學生，語文教師可適當放低要求，讓學生盡量掌握所教知識，樹立起其學習語文的信心，同時激發(fā)其對語文學習的興趣，讓其感受到學習的樂趣，進而愿意主動參與到學習當中來。通過課堂教學分層，同時語文教師運用貼近生活、內(nèi)容豐富的多種有趣教學手段，激發(fā)學生的學習積極性，以達到讓落后學生容易學習，中等學生樂于學習、優(yōu)秀學生愛好學習的良好學習局面，促進全體學生向更高層面發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)，提高學生學習主動性

無論教育改革步伐有多快，我認為學生的學習狀態(tài)取決于教師。但是數(shù)學課程特點之一是內(nèi)容抽象，邏輯性非常強的，不借助多媒體輔助教學，往往使學生在課堂上成為教師擺布的工具。相反，信息技術(shù)中多媒體課件，就可以把視頻、音頻、動畫結(jié)合起來，既直觀又生動，學生在學習過程中對鮮艷的色彩、夸張的畫面、生動的音響有著本能的熱愛，運用引人的情境，引起學生的注意力，喚起學生的欲望，提高學生學習的積極性。如教學六年級“圓的認識”時，根據(jù)本課教學目標制作了這樣一個課件：六年級同學舉行自行車比賽，比賽的結(jié)果如何呢？請大家觀看屏幕猜一猜。這時，畫面上出現(xiàn)了本班4位同學：李強、王龍、趙子怡、張華，他們分別乘坐三角形、方形、圓形、橢圓形車輪的自行車參加比賽。隨著發(fā)令槍一響，激烈的比賽開始了，雖然他們都很努力，但很快就拉開了距離。接著我讓學生根據(jù)不同車輪前進的情況預測比賽結(jié)果，究竟誰能得第一？大家紛紛發(fā)表見解：“趙子怡能得第一！”“為什么？”因為他騎的車的車輪是圓的?！捌渌粸槭裁床坏玫谝?？”“因為他們的車輪的車軸不在中間……”正是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學生很快融入課堂，自覺主動地進入學習狀態(tài)。

五、提倡動手實踐，在做中學

數(shù)學是一門抽象的自然科學，小學生正處在從形象思維向抽象思維過度的階段。在教學中要培養(yǎng)學生的動手操作能力、探究解決實際問題的能力以及創(chuàng)造能力，促進學生主動地接受、消化數(shù)學知識。要做到這些，單靠教師的語言闡述是不易做到的。而加強數(shù)學動手教學，可以提高數(shù)學課堂教學效率?！稊?shù)學課程標準》明確提出：“教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上，向?qū)W生提供充分活動的機會，引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！币虼?，我們每一個執(zhí)教者都要高度重視小學數(shù)學動手實踐教學。同時動手實踐就是讓學生更好地建立表象，理解知識。還需要學生多種感官參與活動、動腦思考。把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生易于理解的動手操作，更好地促進學生獲得對數(shù)學知識的理解，并由此增加了學生學習數(shù)學的興趣和信心。

六、形式多樣的作業(yè)布置方法，讓學生成為作業(yè)的真正主人

長期以來，作業(yè)就是教師布置，學生做;教師講評，學生訂正。學生的學習是被動的、機械的。長久之后，學生容易失去樂趣，甚至厭煩做作業(yè)，更不用說主動學習了。因此，在設(shè)計作業(yè)時，讓學生成為作業(yè)的設(shè)計者和批改者，提高學生的主動性。

這種作業(yè)，教師要把握好幾個原則：1.不要求出難度大的題目，盡量是學生根據(jù)課本例題或練習題可以模仿出題即可，同時題量要少。2.要求出題的學生必須自己先解答自己出的題，并理解意義。3.交換做題時，掌握同等學習水平的學生交換完成。4.學生換回批改后，教師要給學生幫助咨詢。5.最后教師要就出題和做題兩部分選取部分作業(yè)進行評價。

采用這種布置作業(yè)方式，起初學生比較茫然，可以從一兩道題開始嘗試，循序漸進。教師的工作量也比較大，要指導怎么出題和幫助學生把關(guān)。但實行幾次之后，學生就喜歡上了這種作業(yè)方式。因為這種作業(yè)，學生體會到當教師的權(quán)威感。

在數(shù)學教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運用數(shù)學方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方法訓練，學生一定能產(chǎn)生濃厚的學習數(shù)學、運用數(shù)學的興趣。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學，讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展！

（責編 田彩霞）