摘要：高中化學在高中教學中占據(jù)重要地位，其作為一門基礎(chǔ)性學科對學生綜合素質(zhì)的提高和以后的發(fā)展有著重要影響。怎樣提高高中化學教學質(zhì)量一直受到人們的重視，本文以此為出發(fā)點首先分析了當前在高中化學教學中存在的一些問題，并對這些問題產(chǎn)生的原因進行了研究，最后根據(jù)這些問題給出了針對性的教學策略。

關(guān)鍵詞：高中化學 教學問題 策略

如今新課改在全國范圍內(nèi)展開，改革教學模式提高教學質(zhì)量成為教育工作者的共識，高中化學作為重要的基礎(chǔ)性自然科學，必須緊跟時代的步伐，努力改變現(xiàn)狀，從高中化學教學方式和教學內(nèi)容上進行深入改革。高中化學在教學形式上比較注重理論教學和實驗教學的結(jié)合，因此，在教學過程中教師要注重培養(yǎng)學生的科學探索精神，要注重操作技能和理論知識的統(tǒng)一互補。下面首先研究一下當前高中化學教學的現(xiàn)狀，著重分析其中存在的問題，并對產(chǎn)生這問題的原因進行了深入徹底的分析，希望高中化學教學可以不斷向著科學高效的方面進步。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

新時期高中化學教師不僅僅是在課堂上傳授學生化學知識，更需要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和各方面的能力?，F(xiàn)在的高中生能夠獨立思考，渴望發(fā)展自己的能力，他們的成長過程需要教師科學正確的引導。高中化學涉及到眾多的理論知識以及實驗項目，這就需要高中化學教師革新教育教學理念，但是目前的高中化學教學現(xiàn)狀依然存在很多問題，下面對這些問題做一詳細闡述。

（一）高中化學教師忽視實驗教學，學生實驗操作能力不強

高中化學存在的一個重要問題就是對于實驗教學的不重視，沒有將化學實驗和課本內(nèi)容相結(jié)合，不注重學生動手能力的提高，忽視化學實驗對課本內(nèi)容的補充和促進作用。當前許多高中化學教師心中都存在著一種為高考而教學的觀念，因為這種觀念的作祟，導致高中化學教師直接將化學實驗課改成化學理論課。我們都知道實踐出真知，假如高中化學教學中沒有實驗課程，那么高中化學教學必定是不合理、不完整的，不能夠很好地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、操作能力、理論和實際相結(jié)合的能力，會嚴重打擊學生學習高中化學的積極性，會逐漸喪失對高中化學課的興趣。

（二）教師教學模式死板，學生學習熱情難以調(diào)動

當前新課改要求在教學過程中必須將學生作為教學主體，高中化學課堂必須要能夠體現(xiàn)學生的主體地位?？墒窃诤芏鄬W校，因為受傳統(tǒng)教學思想的影響，高中化學教師不能改變過去滿堂灌的教學模式，不能讓學生積極參與到高中化學課堂中來。高中生在學習化學知識的過程中，假如只是聽教師講解一節(jié)課，學習化學知識的效率將十分低下，久而久之，學生的學習熱情逐漸降低，基本上不能夠完成教學目標?；瘜W學科講究探究性學習，如果學生機械性的學習，學生沒有內(nèi)在的學習動力，高中生在學習化學知識的過程中不會有深刻的體驗和認識，會極大地妨礙學生良好學習習慣的養(yǎng)成，讓高中生的學習效率降低，并因為沒有學習高中化學的興趣而討厭上化學課。

二、高中化學存在問題的原因分析

（一）高中化學教師不能與時俱進

新課改要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，改革教學思路和教學理論，能夠深入理解新課標對教學提出的新要求，而目前許多高中化學教師卻沒有意識到這一點，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，一輪一輪實施不變的教學模式。另一方面，新時期的高中生和之前有了很大的變化，他們的思維更加靈活，對新事物的接受理解能力更強，很多時候他們不甘于死板的課堂教學，更注重實踐能力的鍛煉。因此高中化學教師必須要做到與時俱進，要能夠掌握新時期學生的心理狀態(tài)和學習能力，改變過去草率判斷學生的做法，并且要不斷革新高中化學課的教學模式，不能再奉行過去的滿堂灌教學方式，否則只會增加學生的心理壓力，不會提高學生的學習效率。

（二）實驗課程教學學校沒有給予足夠重視

高中化學實驗教學不受高中教師重視的因素非常多，其中最重要的是學校以及教師關(guān)于化學課的理性認識不夠，進而讓化學實驗課不能在高中課堂上發(fā)揮其應有的價值，有時會發(fā)生實驗課教學質(zhì)量停滯不前的嚴重現(xiàn)象。高中化學教師對化學實驗的模式主要表現(xiàn)在上課模式上，許多教師為了省時省力，提升高中生的成績和提高學校的升學率，課堂上只是重視實驗的結(jié)果，而將實驗過程給省略掉，不尊重科學產(chǎn)生的步驟，完全漠視學生能力的培養(yǎng)過程?；瘜W實驗能夠培養(yǎng)學生的探究精神，訓練學生的操作動手能力，做成功一次實驗涉及到多方面的原因，假如學生沒有親手操作，沒有經(jīng)歷實驗變化的整個過程，那么和學生學習化學的初衷相違背。高中化學教師只關(guān)注暫時的教學效益，那么化學實驗教學的出發(fā)點和其本身具有的意義就被曲解了。

三、高中化學的有效教學策略

（一）改變傳統(tǒng)教學模式，向著多元教學轉(zhuǎn)變

新時期隨著教學改革的深入，以往的單一教學已經(jīng)不能適合當代高中化學教學的要求，應該打破傳統(tǒng)教學的束縛，向著多元化教學模式轉(zhuǎn)變，才能夠提升高中化學教學質(zhì)量。伴隨科學技術(shù)的進步，多媒體教學條件的成熟，新課程理念被許多教師接受，實施多元化教學模式是符合時代特點和要求的，高中化學教師在講授化學課的過程總要利用現(xiàn)代教學技術(shù)和各種教學資料來實現(xiàn)高中化學教學的目的。教師在化學課堂上可以使用圖片、視頻、文獻資料、專家講座等多媒體資源來提高學生的學習興趣和化學課的教學質(zhì)量。

（二）化學課上需要重視實驗教學，嘗試探究實驗新模式

當前一些高中就沒有設(shè)置化學實驗課程，從這里就可以看出高中對化學實驗課的重視程度。高中生在學習化學知識的過程中因為接觸的化學實驗較少，對化學實驗知識是一知半解，操作技能只是限于理論階段。實施化學實驗教學的主要目的就是為了讓學生感受到日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有趣的化學現(xiàn)象，能夠讓高中生經(jīng)過探究式的化學實驗，使學生對化學知識產(chǎn)生興趣，讓學生樂于探究，并在實驗過程中驗證自己所學的理論知識，加深理論知識的學習和理解，培養(yǎng)學生科學探究的精神。

四、結(jié)語

針對當前高中化學教學的現(xiàn)狀和存在的問題，化學教師需要深入思考，如何在課改的要求下快速提高化學課的教學質(zhì)量。當前的高中生具有明顯的時代特點，他們活潑機靈，樂于探索，高中化學教師要根據(jù)學生的特點，改變教學方式，符合學生的認知規(guī)律，承認學生的主體地位。教師也需要重視實驗在化學學習中的作用，能善于利用現(xiàn)代教學工具來激發(fā)學生學習化學的興趣，從而提高化學教學質(zhì)量。

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（責編 金 東）