未來的社會(huì)是高科技的信息社會(huì)，充滿競爭，充滿合作，而口語交際則是合作交流中最基本、最常見的一種交流手段，因此培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是時(shí)代的呼喚。

那么，作為一名中職語文教師，該如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有交際能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該把語文教學(xué)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。我在實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到：口語交際應(yīng)立足課堂，向課外延生;應(yīng)立足課本，向生活開放。

一、課堂——培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基地

課堂交流發(fā)言是學(xué)生進(jìn)行口語交際的基本形式，也是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的良好載體。因此口語交際應(yīng)立足課堂，讓口語訓(xùn)練走進(jìn)課堂。

（一）精選話題

中職語文教學(xué)，教師應(yīng)把說話訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言交際能力作為一項(xiàng)專門的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)對(duì)待。在教學(xué)中應(yīng)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，有合理的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每個(gè)單元的口語交際內(nèi)容，確定訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)制定出相應(yīng)的訓(xùn)練步驟，點(diǎn)滴滲透到每一節(jié)語文課堂中。針對(duì)課文的特色及學(xué)生的實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地選好話題，就能引起學(xué)生想說的欲望、激活學(xué)生的思維。

例如，筆者在教學(xué)高教版中職語文拓展模塊第一單元的《廢墟的召喚》一文后，設(shè)計(jì)了一個(gè)話題：“圓明園是否要修復(fù)，該不該重修一座輝煌的皇家園林？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言，答案眾多，有的同學(xué)義憤填膺，表現(xiàn)出對(duì)侵略者的強(qiáng)烈不滿。有的說：“重現(xiàn)圓明園的輝煌，不但可以讓游客感受古代建筑的風(fēng)采，而且新建筑與廢墟對(duì)比所產(chǎn)生的震撼力，這比單純的廢墟強(qiáng)烈得多?！庇械恼f：“堅(jiān)決反對(duì)重修圓明園?！备腥藦?qiáng)調(diào)：“一草一木都不能動(dòng)，認(rèn)識(shí)廢墟悲涼的滄桑感本身就是對(duì)侵略者的無聲控訴?！薄瓕W(xué)生們說得多好啊，這樣精選話題巧妙引導(dǎo)，收到了良好的效果。對(duì)學(xué)生既是一次極好的思想教育和精神洗禮，又是一次小型的討論會(huì)，是一次難得的口語交際訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

（二）捕捉契機(jī)

教學(xué)過程中，有些現(xiàn)象我們事先未必估計(jì)到，教師要根據(jù)具體情況，采取靈活方式，只要交際雙方或多方有共同語言，有交流的需要，教師就可以適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行口語交際。

本學(xué)期開學(xué)不久，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生回校上課，我剛走進(jìn)教室，只見學(xué)生在一起互相說著、鬧著，好像他們根本沒有上課的意識(shí)。見此情景，我臨時(shí)改變了想法，想好了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們?nèi)齻€(gè)月沒有見面了，你們想不想老師和其他同學(xué)呢？”學(xué)生們齊聲說：“想。”我又說：“同學(xué)們頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)月，你們肯定經(jīng)歷了很多事，見過不少新事物，去過很多地方，增長了許多見識(shí)，你們能不能向同學(xué)和老師介紹一下呢？”我接著說：“今天老師以一名記者的身份采訪一下大家，請(qǐng)大家毫無保留地說說你的見聞，讓老師和同學(xué)也分享一下你們的快樂，好不好？”于是，學(xué)生們紛紛搶著說實(shí)習(xí)見聞。

這樣由學(xué)生間毫無目的的交談，變成了一次有意義的采訪活動(dòng)，課堂氣氛也由先前的渙散逐漸集中走向活躍，由此可見，只要教師捕捉契機(jī)，引導(dǎo)得法，就能達(dá)到口語交際的訓(xùn)練目的。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

教師要針對(duì)教材特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望，提高口語表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境。

例如，在教學(xué)完《等待散場》《雨傘》兩篇微型小說之后，我適時(shí)引導(dǎo)：“愛情是人類亙古不變的一個(gè)永恒話題，這一道絢爛的生命光芒，曾喚醒了多少探求和渴慕的靈魂，我們正處于人生的大好年華，情竇初開，對(duì)愛情懵懵懂懂有所認(rèn)識(shí)，那么你是怎么認(rèn)識(shí)愛情的，你又是如何看待青少年早戀這一現(xiàn)象的呢？”這是一個(gè)學(xué)生都感興趣的敏感話題，根據(jù)學(xué)生的建議，我把全班學(xué)生分成正、反兩方，開展辯論。學(xué)生掃除了顧慮，不再羞羞答答避而不談，而是積極投入到了熱烈的辯論當(dāng)中，想自己所想，說自己所感。

通過情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維由課本內(nèi)容自然引申到了一場辯論，既鍛煉了學(xué)生的口語交際水平，又激活了學(xué)生的形象思維，何樂而不為呢？

二、生活——提高學(xué)生口語交際的源泉

語言來源于生活，又離不開生活，豐富多彩的生活是學(xué)生口語交際的活水源泉。提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，才能極大地豐富學(xué)生的語言素材。

（一）加強(qiáng)課外閱讀，拓寬視野

在口語交際的過程中，既要立足課本，又要向書外延伸，學(xué)生可以了解時(shí)事政治，可以閱讀經(jīng)典著作，這樣學(xué)生在相互交流的過程中才會(huì)口若懸河、津津樂道，不僅能提高語言表達(dá)能力，也能增強(qiáng)自信心。因此，課外閱讀既體現(xiàn)了口語交際向書外的延伸，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生視野。

（二）開展課外活動(dòng)，搭建平臺(tái)

開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為提高學(xué)生口語交際能力，提供廣闊的天地。在具體的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。如課本劇表演、主題演講比賽、專題辯論會(huì)、讀書會(huì)、評(píng)書會(huì)等，這些活動(dòng)學(xué)生集體參與，積極性高，學(xué)生之間相互接觸、相互交流的機(jī)會(huì)多，學(xué)生在合作、參與、交流、評(píng)價(jià)的過程中，能有效地提高口語交際能力。

（三）參與社會(huì)實(shí)踐，走出課堂

有些學(xué)生不善表達(dá)，不善交際，究其原因是沒有抓住生活素材，缺乏豐富的經(jīng)歷與對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)。所以教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地開展校內(nèi)外活動(dòng)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)豐富多彩的生活，這樣學(xué)生有了厚實(shí)的生活基礎(chǔ)，積累了大量的素材，才會(huì)有交流的欲望，才會(huì)有話可說。由此可見，口語交際生活化可以使學(xué)生很好地由課堂走向課外，從校園走向社會(huì)。

口語交際訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的艱巨的工作，作為一名語文教師，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用一切可利用的課程資源，利用一切可利用的活動(dòng)場所，因人而異，因時(shí)因地而宜，經(jīng)常性地開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生今后的成長和未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)?！鞍倩R放春滿園”，動(dòng)起來，更精彩，讓學(xué)生暢所欲言！

（責(zé)編 金 東）