摘要：中等職業(yè)教育隨著這幾年國家的重視遇到了難得的發(fā)展機遇，但是我們應(yīng)該清楚地看到，中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，這就往往導(dǎo)致一部分學(xué)生在進入中職學(xué)校后缺乏學(xué)習(xí)的動力，很快形成了兩極分化的問題。就實際情況表現(xiàn)來看，職中二年級這一問題表現(xiàn)得尤為突出，這不僅會影響到學(xué)校的教學(xué)，更不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)o他們未來的就業(yè)或者升學(xué)帶來巨大的影響。就這一問題筆者結(jié)合中職信息技術(shù)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┱J識。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)生 兩極分化 解決策略

中等職業(yè)教育隨著我國近幾年對專業(yè)技能型人才的需求的增加越來越被重視，這無疑給長期被忽視的中職學(xué)校的發(fā)展帶來難得的發(fā)展機遇，所以，最近幾年中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和招生人數(shù)都在不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)條件和硬件設(shè)備也在不斷地改善。但是，這里需要中職學(xué)校更加關(guān)注的是學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。我們常說：教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線。教學(xué)質(zhì)量的高低不僅僅會影響到學(xué)生的素質(zhì)，也是整個社會對于學(xué)校評價的主要參考指標。

從中職學(xué)校的教學(xué)狀況來看，因為承受傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)進入中職學(xué)校的學(xué)生是在中考中成績未達到普通高中錄取分數(shù)線的學(xué)生，這就意味著雖然中職學(xué)校在當前的發(fā)展形勢下生源數(shù)量有了一定的改變，但是生源的質(zhì)量并沒有明顯的變化，所以，在中職學(xué)校教學(xué)中壓力依然非常大，這其中最明顯的問題之一就是學(xué)生出現(xiàn)的兩極分化問題。從問題出現(xiàn)的趨勢來看，在中職二年級是最為明顯的一個階段，這一趨勢比初中階段更為明顯。那么，應(yīng)該如何來解決中職學(xué)校學(xué)生的兩極分化問題呢？筆者現(xiàn)結(jié)合中職信息技術(shù)學(xué)科，來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中兩極分化問題的幾點策略。

一、結(jié)合學(xué)科特點分析原因

不同的學(xué)科有不同的特點，要想解決問題首先要從學(xué)課自身特點出發(fā)來分析問題產(chǎn)生的原因。中職信息技術(shù)學(xué)科是中職課程的一門公共學(xué)科，基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、整合性、互動性以及操作性等是其主要特點。信息技術(shù)課程的設(shè)置是針對當前信息化時代的發(fā)展而設(shè)置，目的是使學(xué)生具備一定的信息技術(shù)技能，適應(yīng)社會發(fā)展的潮流和未來工作的需求。

但是，從學(xué)生角度來說，很多學(xué)生認為作為職業(yè)學(xué)校學(xué)好自己的專業(yè)知識就可以了，往往對英語、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等公共學(xué)科缺乏思想上的重視。因此，在學(xué)習(xí)的過程中難免會投機;而從教師教學(xué)的角度來說，很多中職學(xué)校的信息技術(shù)教師大多數(shù)是從高等學(xué)校畢業(yè)，他們的專業(yè)技能是過硬的，但是在教學(xué)技能上缺乏變化，基本上是以教師講授、演示，之后學(xué)生上機操作為主要形式，這樣往往就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，注意力不集中，慢慢地跟不上學(xué)習(xí)的進度再加上學(xué)生本身在初中階段沒有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致慢慢跟不上了教學(xué)進度，兩極分化的問題就逐漸形成。

二、針對學(xué)情，采取有效措施

新時期的課堂教學(xué)，強調(diào)的是以生為本的素質(zhì)教育。也就是教師的課堂教學(xué)行為要圍繞著學(xué)生的實際開展，這樣才能夠較為高效地解決問題。所以必須要針對學(xué)情，采取有效措施。

（一）提前摸底，有的放矢

教師教學(xué)的過程應(yīng)該是包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，教師的教必須要結(jié)合學(xué)生的“學(xué)”的實際，否則就會產(chǎn)生教與學(xué)兩張皮的問題。據(jù)此在中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，尤其是在學(xué)生入學(xué)的起始階段，教師要做好調(diào)研學(xué)生的工作，可以通過和學(xué)生的座談或者教師設(shè)計的針對性的問卷調(diào)查來了解學(xué)情，鼓勵學(xué)生提出建設(shè)性的意見或者建議，這樣教師在教學(xué)的過程中的教學(xué)預(yù)設(shè)才能夠更加貼近學(xué)生的實際需求，力爭使學(xué)生在初始階段就能夠感興趣、跟得上。

（二）采取分層教學(xué)和分組教學(xué)相結(jié)合的方式

針對學(xué)生在初始階段的差異，在初始階段教師為了保證學(xué)生都能夠在信息技術(shù)課堂上學(xué)有所得，教師可以采取分層次教學(xué)。即要結(jié)合學(xué)生的水平層次把大致相同層次的學(xué)生分成一組，中間層次的一組，成績相對較差的在組成一組，然后根據(jù)各組的水平來制定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進度，再針對性地安排課堂練習(xí)，這樣就能夠因材施教，保證學(xué)生都能夠在課堂上有收獲、有進步。同時，結(jié)合教學(xué)進度的變化，為縮小學(xué)生成績上的差異，教師可以把分組教學(xué)模式引入信息技術(shù)課堂，結(jié)合學(xué)生的層次差異來分成小組，通過布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)使小組成員之間通過合作學(xué)習(xí)的方式，各司其職、相互幫助，最終共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的過程不僅僅能夠使學(xué)生都能夠參與其中，而且能夠使學(xué)生之間的相互影響形成良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍，最終推動學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

三、加強觀念上的引導(dǎo)

思想是個人行為的先導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)行為很大程度上受他的思想認知的影響。就信息技術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的一個重要原因就是部分學(xué)生認為信息技術(shù)學(xué)科是公共學(xué)科對于他們專業(yè)學(xué)習(xí)和未來成長意義不大。因此，思想上的引導(dǎo)是必需的，也是非常重要的。

據(jù)此，信息技術(shù)教師要在教學(xué)的過程中向?qū)W生闡明信息技術(shù)學(xué)科對他們未來學(xué)習(xí)和成長的重要性，尤其是要結(jié)合當今信息時代的發(fā)展需求告訴學(xué)生掌握這門技能的重要性，慢慢的學(xué)生可能就會在觀念產(chǎn)生變化，上課學(xué)習(xí)、聽課的狀態(tài)也會出現(xiàn)進步。

四、進行學(xué)習(xí)、思維方法上的引導(dǎo)

中職學(xué)校的很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段就沒有打下很好的基礎(chǔ)，這一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)系，但更多的是學(xué)習(xí)方法和思維方式有密切的聯(lián)系。換句話說，有些學(xué)生就是到了中職學(xué)校他們還是不會學(xué)，這種不會學(xué)的狀況必然會影響到他們學(xué)習(xí)、聽課的狀態(tài)，所以針對性的學(xué)習(xí)、思維方法的引導(dǎo)是必要的，也是必須的。

教師要結(jié)合不同的知識，給學(xué)生講學(xué)習(xí)方法，闡明分析問題的角度。同時，更多地要加強學(xué)生個體的輔導(dǎo)，尤其是那些學(xué)困生的問題更要關(guān)注到位，并且要保證及時地追蹤調(diào)研，力爭這類學(xué)生能夠跟得上教師的教學(xué)進度。

五、開展趣味性教學(xué)，提升興趣

興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，信息技術(shù)教學(xué)更要利用興趣來促進學(xué)生的進步。學(xué)生對于信息技術(shù)知識有一定的儲備且比較感興趣。教師要善于利用計算機技術(shù)，模擬或創(chuàng)設(shè)某種情境，引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進行自主的學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。職學(xué)生的特點心理特征包括：文化基礎(chǔ)較薄弱、自卑心理、對學(xué)習(xí)失去信心、學(xué)習(xí)積極性相對較差。這種情況下要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該利用各種生動有趣、形象直觀、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引，這樣無形中就成為他們學(xué)習(xí)的一種興趣和動力，興趣越高，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。心理學(xué)研究指出：學(xué)生對周圍事物充滿好奇，有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，只要有適當?shù)耐獠織l件，學(xué)生將會形成強烈的內(nèi)在驅(qū)動力。作為具有很強的操作性又有著廣泛的實用性的中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)，更應(yīng)采用符合學(xué)生心理特征的趣味性教學(xué)內(nèi)容，通過對趣味性的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，從而形成對學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動。

總之，解決學(xué)生兩極分化問題，促進學(xué)生的整體提升是中職學(xué)校教學(xué)工作必須要解決的問題，教師要結(jié)合學(xué)科特點從細節(jié)著手，采取針對性的合理的措施，兩級分化問題慢慢地就會解決。

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（責編 張景賢）