【摘 要】厭學(xué)是目前中學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，危害性很大。尤其是受現(xiàn)在社會大環(huán)境的影響，大學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)，使一些學(xué)生對學(xué)業(yè)感覺更加迷惘。學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)能力下降，沒有目標(biāo)沒有追求。其實，這就是沒有信仰的可怕性，現(xiàn)在我國中學(xué)生追星狂熱卻不知道歷史名人。中學(xué)生正處于青春期，生理與心理變化大。很容易受社會不良環(huán)境影響，所以會有厭學(xué)情緒。而排除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；厭學(xué)；情緒

從教二十年來，發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)生厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，十幾年前，每個班級有不到五分之一的學(xué)生有厭學(xué)傾向，而現(xiàn)在每個班級只有不到三分之一的學(xué)生愛學(xué)習(xí)。嚴(yán)重厭學(xué)的學(xué)生在小學(xué)時就不學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)上課不聽課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校。嚴(yán)重的甚至辱罵、毆打老師。那么，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因是什么呢？又該怎樣消除厭學(xué)情緒呢？本文主要針對中學(xué)生群體來探討一下這個問題。

一、厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因

大部分學(xué)生的厭學(xué)跟智力水平無關(guān)，而是由于非智力因素。如：興趣動機(jī)、意志、情緒等心理方面的原因，還跟家庭、學(xué)校、社會都有一定的關(guān)系。總的來說，厭學(xué)的內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗和自我認(rèn)識存在偏差；外在原因是社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響。

1.學(xué)生自身原因，適應(yīng)能力差，面對換老師、換學(xué)校不能很好的調(diào)整自己，從而焦慮并進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒、自己的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到打擊，如果再碰上測試自己的成績不理想，就很容易焦慮而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；意志薄弱，抗打擊的能力差，現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，獨(dú)立和自理能力差，過分依賴家長和老師，稍遇挫折就沒有自信，悲觀失望。學(xué)習(xí)中一旦遇到難題或者考試失利有些學(xué)生就畏縮不前，久而久之對學(xué)習(xí)失去興趣；沒有人生目標(biāo)，認(rèn)為知識無用好多學(xué)生是整天上學(xué)，但不知道為什么來上學(xué)，沒有正確的人生觀和價值觀，上學(xué)似乎只是迫于家長的壓力。所以每天都上學(xué)對學(xué)習(xí)沒有興趣，就想著怎樣打發(fā)時間，就轉(zhuǎn)移自己的注意力找男（女）朋友，出現(xiàn)了另外一個中學(xué)生早戀的嚴(yán)重問題。加之，社會上很多文化水準(zhǔn)低，受教育程度低的人照樣可以掙大錢，過上輕松自在的日子。而另一方面有些大學(xué)生甚至是研究生畢業(yè)就失業(yè)，在局域內(nèi)又出現(xiàn)了知識無用論。這是厭學(xué)情緒產(chǎn)生的重要因素。

2.家庭方面的原因，父母的期望值過高，給孩子帶來壓力，使他們產(chǎn)生逆反心理，現(xiàn)在大多是一個孩子，父母“望子成龍、望女成鳳”心切，總希望自己的孩子是最棒的。他們不惜一切代價，給孩子創(chuàng)造一個自認(rèn)為更好的環(huán)境的同時希望孩子門門功課都優(yōu)秀。給孩子造成很大心理壓力，學(xué)生成績不好就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。父母的教育方法不得當(dāng)也會使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)校方面的原因，當(dāng)前的應(yīng)試教育，也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因。雖然一直喊著素質(zhì)教育，但由于升學(xué)率、教學(xué)成績、“一評三考”、教師職稱評聘制度依然存在，造成學(xué)校和教師只抓學(xué)生成績。好多老師為爭優(yōu)秀還是通過增加作業(yè)量來換取成績，把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。這種無視學(xué)生主體性，不考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r的錯誤教學(xué)方法，不僅不能提高成績，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。個別老師的不良教學(xué)態(tài)度也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個誘因。他們對教師這份工作不感興趣，只是為了生存才從事教學(xué)工作的。所以，他們只是完成了教學(xué)任務(wù)，不鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，對學(xué)習(xí)較差或者好動的學(xué)生諷刺、挖苦甚至體罰或變相體罰，導(dǎo)致學(xué)生因不喜歡老師而厭學(xué)；學(xué)校生活單調(diào)，只上與中考（或者高考）有關(guān)的課程，忽視了學(xué)生的人性化發(fā)展，沒有做到因材施教，進(jìn)而也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.社會方面的原因 ，社會上不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)生過早地看到了社會的負(fù)面的東西，中學(xué)生自制力較差，很難抵制社會上的各種誘惑，如網(wǎng)絡(luò)游戲、色情書刊影碟等等。每所學(xué)校的不遠(yuǎn)處，都有諸如網(wǎng)吧、娛樂場所。學(xué)生一旦接觸便會沉湎于其中，無法安心學(xué)習(xí)；不可否認(rèn)隨著高校的連續(xù)擴(kuò)招，確實出現(xiàn)了一些諸如有些大學(xué)生甚至是研究生畢業(yè)后找不到工作的事情。而另有我們身邊文化不高卻靠門路賺了大錢、住好房、開好車的人。這些事件確實會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。學(xué)生會覺得學(xué)不學(xué)還不是一樣，只要有關(guān)系到社會就會有發(fā)展。所以，他們就不想學(xué)習(xí)了。

二、學(xué)校、家庭、社會共同扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)風(fēng)

要糾正厭學(xué)心理，必須依靠學(xué)校、家庭、社會的共同努力，才能使學(xué)生厭學(xué)風(fēng)有效得到控制。首先，·學(xué)校在抓好規(guī)范教學(xué)同時，更要把德育放到教育的首位，在教學(xué)中真正做到德育滲透。只有做好人，才能做好事。要給學(xué)生講一些做人的道理，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，把愛祖國、愛人民、實現(xiàn)中國夢做為學(xué)生的理想目標(biāo)。讓他們真正懂得學(xué)習(xí)的目的，樹立崇高的理想；其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)人才，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并給予表揚(yáng)，讓學(xué)生自信?，F(xiàn)在在為了爭升學(xué)率，把學(xué)校都變成了中考（高考）的“加工廠”，只論分?jǐn)?shù)不論能力。比如，我給一個班級代數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)成績好的只有兩個，其他30名學(xué)生上課都不認(rèn)真聽課，連書都不拿出來，這算是一個問題班級。然而我卻發(fā)現(xiàn)了他們很喜歡動手做折紙等工藝，他們用自己的巧手把教室布置一新，我表揚(yáng)了他們。其中有一個小男生我夸他聰明，說他只要努力學(xué)習(xí)一定是個非常優(yōu)秀的學(xué)生，這個學(xué)生原本上課書都不拿，現(xiàn)在竟然買了練習(xí)本做題了。在我提問時又及時給予肯定，他現(xiàn)在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)業(yè)也有了很大的提高，在我代課的這個單元他的成績是最好的。再有，學(xué)校要開展豐富多彩的課外活動，這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的特長，同時也給學(xué)生提供多方面成功的機(jī)會。而學(xué)生，成功的體驗會帶動他的學(xué)習(xí)。我們心理老師就組織了學(xué)生排練心理劇的活動，在這個過程中，讓學(xué)生感覺不一樣的課堂生活，學(xué)生參與的情緒非常積極。

教育是一門藝術(shù)，教師的角色非常重要，老師要讓學(xué)生不知不覺喜歡上你、喜歡上學(xué)習(xí)，那么你就要根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花。采用多種的教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。換位思考，我們也曾是學(xué)生，學(xué)生都喜歡幽默、博學(xué)的老師。，

總之，引起學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，而解決厭學(xué)心理也是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，這需要社會、學(xué)校、家長的共同努力才能解決。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合、認(rèn)真分析，找出原因，對癥下藥，力求有效的解決問題。全社會要也要形成一個尊重知識、重視人才的社會大環(huán)境，真正使學(xué)生感覺到知識的力量。只有重視教育的多層次發(fā)展、正視學(xué)生的差異性、真正做到因材施材，才會讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)知識的希望，更好地完成學(xué)業(yè)，成為國家有用的人才。

作者簡介：

王桂霞：（1974—），女，漢族，吉林梨樹人，梨樹縣喇嘛甸鎮(zhèn)中學(xué)教師，中教二級，研究方向：中學(xué)教育。