【摘 要】戰(zhàn)爭年代，軍事人才的培養(yǎng)主要通過戰(zhàn)爭實(shí)踐；和平時(shí)期，軍事人才的培養(yǎng)主要依靠軍隊(duì)院校。如果說戰(zhàn)時(shí)敵對雙方的對抗主要表現(xiàn)在戰(zhàn)場，那么，和平時(shí)期這種角逐在很大程度上表現(xiàn)在院校。從某種意義上說，軍隊(duì)院校在培養(yǎng)軍事人才方面能否有所作為，在很大程度上決定了未來戰(zhàn)場上敵對雙方搏斗的結(jié)局。作為士官教育院校，如何把握人才培養(yǎng)特點(diǎn)，緊貼形勢任務(wù)要求，努力培養(yǎng)和鍛造出一支適應(yīng)未來戰(zhàn)爭需要的士官隊(duì)伍，是應(yīng)該思考和探討的問題。

【關(guān)鍵詞】士官教育院校；課程教學(xué)

一、把握士官教育院校教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律

（一） 解析特點(diǎn)

士官院校教學(xué)有許多不同于其他院校教學(xué)的特點(diǎn)規(guī)律，主要表現(xiàn)在：

1.目的性。士官處于未來戰(zhàn)爭的第一線，是實(shí)現(xiàn)人與武器的最佳結(jié)合、生成戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵因素，士官進(jìn)入院校學(xué)習(xí)的根本目的就是提高作戰(zhàn)能力。作戰(zhàn)能力既有專項(xiàng)能力又有綜合能力，既有個(gè)體能力又有整體配合能力。因此，士官院校的教學(xué)既要注重專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，又要注重綜合能力的培養(yǎng)；既要注重個(gè)體能力的培養(yǎng)，又要注重整體協(xié)作能力的培養(yǎng)，根本的就是要提高單兵作戰(zhàn)能力，繼而提高部隊(duì)整體作戰(zhàn)能力。

2.實(shí)踐性。士官大都處在基層一線崗位，從事具體的管理和操作，這就決定了士官院校除了必要的理論教學(xué)，更多的應(yīng)該突出實(shí)踐能力訓(xùn)練，比如實(shí)裝、實(shí)兵、實(shí)彈、實(shí)投、實(shí)爆等操作和演練。只有從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)，教“真本事”，練“硬功夫”，抓落實(shí)、講實(shí)效，真打?qū)嵕?、真?xùn)實(shí)考，院校培養(yǎng)最終才能經(jīng)得起戰(zhàn)爭實(shí)踐檢驗(yàn)。

3.層次性。即分清層次、由簡到繁。士官院校的教學(xué)對象來自不同單位，部門不同、崗位不同、職級(jí)不同，在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，按照由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)，因人施教。

4.靈活性。士官院校教學(xué)一方面要嚴(yán)格依法施訓(xùn)、按綱施訓(xùn)。另一方面，要突出靈活性，根據(jù)教學(xué)對象、內(nèi)容、形式、環(huán)境的不同，靈活采取各種不同的方法手段，把練技術(shù)、練戰(zhàn)術(shù)、練思想、練作風(fēng)有機(jī)統(tǒng)一起來，教得活、學(xué)得活、練得活、用得活。

（二） 辨析規(guī)律

1.士官教育體現(xiàn)了作戰(zhàn)與訓(xùn)練的本質(zhì)聯(lián)系

訓(xùn)戰(zhàn)一直是軍事訓(xùn)練和教學(xué)一個(gè)永恒的法則。士官院校的課程設(shè)置要求實(shí)踐課要達(dá)到一定的比例，就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)，是“仗怎么打，兵怎么練”的邏輯起點(diǎn)。士官院校教學(xué)中既要看到訓(xùn)戰(zhàn)一致絕對性的一面，即訓(xùn)練和作戰(zhàn)是一致的，必須按照實(shí)戰(zhàn)的要求來進(jìn)行訓(xùn)練。還要看到它相對性的一面，即訓(xùn)練是和作戰(zhàn)有差異的，訓(xùn)練不可能完全跟作戰(zhàn)相同。

2.士官教育體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

士官教育是理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)。從教學(xué)的形式上講，有理論講授與操作練習(xí)，有室內(nèi)作業(yè)與野外練習(xí)，有模擬訓(xùn)練還有實(shí)裝訓(xùn)練；從具體方法上講，是“講”、“做”、“研”、“練”的有機(jī)結(jié)合，它反映的是理論和實(shí)踐的一種本質(zhì)聯(lián)系。

3.士官教育體現(xiàn)了個(gè)體與整體的內(nèi)在要求

士官教育集中反映了戰(zhàn)斗力生成的內(nèi)在規(guī)律。戰(zhàn)斗力生成模式無論如何轉(zhuǎn)變，不管是自上而下的逐級(jí)聯(lián)合，還是自下而上的逐級(jí)合成，歸根結(jié)底還是要落實(shí)到單兵，即從單個(gè)人員到分隊(duì)、再到師旅團(tuán)整體。從教學(xué)上來看，也是由低到高、由易到難、由簡到繁、由分到合。士官院校教學(xué)時(shí)，要充分考慮到這一因素。

（三） 剖析問題

士官教育的基本矛盾是教學(xué)的整體水平和形成與基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力不相適應(yīng)。主要是：重方法輕內(nèi)容、重過程輕設(shè)計(jì)、重技術(shù)輕戰(zhàn)術(shù)、重要求輕心理、重形式輕效益。重方法輕內(nèi)容就是教學(xué)為體現(xiàn)方法而體現(xiàn)方法，內(nèi)容主線并不突出，內(nèi)容顯得比較淺、比較舊。重過程輕設(shè)計(jì)就是在整體設(shè)計(jì)當(dāng)中缺少新意，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不夠、比較粗。重技術(shù)輕戰(zhàn)術(shù)就是目前技能型課目好于戰(zhàn)術(shù)型課目。重要求輕心理就是學(xué)習(xí)不是身心放松，而是身心緊張，在緊張的氣氛下學(xué)習(xí)。重形式輕效益就是教員自身專業(yè)技能弱，教學(xué)過于形式化，只為了完成任務(wù)，不注重學(xué)員的實(shí)際掌握情況，效益低甚至無效益。出現(xiàn)這些問題的原因主要是教學(xué)觀念和時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)，教學(xué)模式和信息系統(tǒng)運(yùn)用的要求不相適應(yīng)，師資力量和整體隊(duì)伍素質(zhì)要求不相適應(yīng)。

二、提升士官院校教學(xué)質(zhì)量水平

軍隊(duì)需要知識(shí)豐富、精通技術(shù)的專家，更需要眾多的武器裝備操作員。部隊(duì)對士官的需求也是一樣，基層既需要眾多的熟悉操作、管理的初、中級(jí)士官，也需要少量的技師型高級(jí)士官。因此，教學(xué)中要改變傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)針對性，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平整體提升。

（一）按需制定教學(xué)目標(biāo)

可以嘗試根據(jù)專業(yè)技術(shù)水平和文化知識(shí)要求分成若干等級(jí)，達(dá)到的等級(jí)越高，要求的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)水平越高，從事本專業(yè)的能力越強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿υ酱?。士官學(xué)員在校期間，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)習(xí)不同的文化和專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)時(shí)取得不同的技術(shù)等級(jí)認(rèn)證資格證書，而不是只分合格、不合格的畢業(yè)證書，部隊(duì)在使用時(shí)，可以結(jié)合學(xué)員不同的專業(yè)技術(shù)等級(jí)安排相應(yīng)的崗位。

（二）靈活確定教學(xué)進(jìn)程

初級(jí)士官和士兵一般只從事設(shè)備的操作使用和簡單維護(hù)，不必掌握特別多的原理性理論知識(shí)，只有少數(shù)技師型高級(jí)士官需要掌握較多地原理和基礎(chǔ)理論知識(shí)。所以在教學(xué)中，可以按照先學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)備的原理理論，然后強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)條件下的設(shè)備使用和對抗能力，有能力的再學(xué)習(xí)設(shè)備的維修和深度維護(hù)。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中，前一項(xiàng)內(nèi)容合格后，進(jìn)行下一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步深入。當(dāng)學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)或接受能力不能完成該內(nèi)容時(shí)，則不再繼續(xù)學(xué)習(xí)下一內(nèi)容，按照已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)技術(shù)水平發(fā)放相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書，這樣，隨著專業(yè)難度的不斷深入，每個(gè)人都能學(xué)到自己所能掌握的專業(yè)知識(shí)，做到好的不浪費(fèi)時(shí)間，差的能有一定的工作能力，各得其所。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)士官培訓(xùn)特點(diǎn)，要使學(xué)員的培訓(xùn)從傳授知識(shí)到培養(yǎng)技能形成一個(gè)完整的訓(xùn)練體系，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要以內(nèi)容為主線、方法為輔助、手段為支撐，既要有模塊式的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、組合式的教學(xué)講義、開放式的教學(xué)環(huán)境、主導(dǎo)式的課堂精講、互動(dòng)式的研討交流，促進(jìn)學(xué)員對理論部分的學(xué)習(xí)，也要有技能訓(xùn)練課，增加專業(yè)訓(xùn)練、管理、使用、維修技術(shù)等課時(shí)量，在教學(xué)中給學(xué)員提供自己演練的機(jī)會(huì)，提高士官學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)。要將全期士官教育理論性教學(xué)內(nèi)容以外的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容部分納入整體的教學(xué)計(jì)劃體系，使其內(nèi)容和時(shí)間法規(guī)化，完善各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、模擬訓(xùn)練和多媒體仿真訓(xùn)練設(shè)施，為學(xué)員提供最實(shí)際的實(shí)踐環(huán)境，使專業(yè)技能和崗位技能得到綜合性訓(xùn)練，從而使專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練融入整個(gè)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)作能力。

（四）豐富教學(xué)手段

要根據(jù)士官學(xué)員文化水平總體不高，接受能力偏弱的實(shí)際，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段將文字教材中聯(lián)系實(shí)踐的內(nèi)容，反映某些規(guī)律的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)景實(shí)錄和模擬錄像，或利用動(dòng)畫技術(shù)，將所要表達(dá)的觀點(diǎn)和內(nèi)容表達(dá)出來，形成視頻教學(xué)和多媒體教學(xué)，從而增加教學(xué)的形象性和趣味性，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和效益，要充分發(fā)揮“軍事訓(xùn)練多媒體信息資源系統(tǒng)”的作用，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)及視頻教材的作用。

（五）展現(xiàn)教學(xué)魅力

教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，在教學(xué)中要體會(huì)創(chuàng)作的樂趣，要能綜合運(yùn)用文學(xué)、語言、美學(xué)等，體現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。要力求把復(fù)雜的、深?yuàn)W的、枯燥的內(nèi)容表現(xiàn)成形象的、直觀的內(nèi)容，給教學(xué)對象一種美學(xué)上的認(rèn)同，讓學(xué)員有一種享受，甚至是震撼。打仗需要激情， 教學(xué)需要有激情，作為一名軍校教員，應(yīng)該把全部的忠誠、熱愛、責(zé)任和心血匯聚成一種激情，通過語態(tài)、體態(tài)等各種因素展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格，它可以轉(zhuǎn)化為一種無形的影響力、滲透力和感染力，讓對方接受。