【摘 要】對學生進行英語學習策略的指導是教師的教學工作的一部分。介紹手機在大學英語學習中的作用等細節(jié)常常容易被忽視。本文從實際工作的經(jīng)驗出發(fā)，談談這些需要注意的要點并將它們概括為十個“不要”。以供廣大教師在工作中參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 英語學習；策略；指導

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的合格人才，我國各大高校掀起了幫助學生進行創(chuàng)新學習的熱潮，因此，對學生進行學習策略的指導成為廣大高校教師的工作的要點。在對學生進行英語學習策略的指導中，一些問題往往容易被教師忽略，較大的影響了英語的教學效果。本文將它們概括為英語學習策略指導的“十要十不要”，以引起廣大教師的足夠的重視。

一、對學生英語學習策略的指導，要趁熱打鐵，不要錯過良機

高職高專學生進入大學后，對大學英語充滿了好奇，期待著自己能象直達快班車上的乘務員或火車站、飛機場、商場里的廣播員一樣，能講一口流利、純正的英語。因此，他們往往熱情高漲。英語教師要抓住時機，及早對學生進行大學英語學習策略的指導，幫助學生做好自我管理、自我提高的準備，以免學生在大學英語課程學習中遇到挫折因缺乏進取精神，變得消及和倦怠。

二、對學生英語學習策略的指導，要保持始終，不要忘記前后連貫

學習策略的學習與掌握是一個漫長、持續(xù)的過程。教師對學生的指導包括幫助學生確定目標、分解目標的組成部分、描繪實現(xiàn)目標的具體步驟、了解自己所擁有的學習資源、選擇學習方法、制定學習時間表、采取切實的學習行動和進行自我反饋與矯正等過程。教師要避免指導的隨意性，不要東一榔頭、西一鍬地見啥說啥；或是用一兩堂課時間，集中介紹相關(guān)理論，然后就此銷聲匿跡，再無下文。教師要將學習策略的訓練有計劃地融入日常的教學中，結(jié)合學生的生活，有目的、按步驟的予以實施。

三、對學生英語學習策略的指導，要對理論進行簡明易懂的論述，不要追詳細深奧

沒有正確的理論，就沒有正確的行動。教師在指導學生理解學習策略的過程中，幫助學生了解和掌握一些相關(guān)的理論是必要，但對理論的論述要簡明、易懂，做到方法直觀、成效明顯，具有啟發(fā)性。以免理論過于深奧，理解難度太大，使學生產(chǎn)生畏懼和放棄學習的思想。如，介紹記憶英語單詞的策略時，教師不要長編大論地講解記憶術(shù)，而是用舉例的方式，向?qū)W生展示如何使用圖畫詞典記憶和復習詞匯，讓學生看得見過程和效果，能模仿，受啟發(fā)。

四、對學生英語學習策略的指導，要貫徹到聽說讀寫譯等技能的學習上，不要籠而統(tǒng)之、泛泛而談

在口語、聽力、寫作與翻譯能力方面得到提升是學生翹首以盼的事情，教師對學生進行學習策略指導時，對于這些基本技能的學習，一定要給出具體的指導。因為學生在入學前已經(jīng)學習英語多年，多數(shù)學生始終未能實現(xiàn)自己的愿望，如果他們在大學期間，能通過自己的努力，將其中的一項變成自己的特長，這對于他們將是莫大的鼓舞和驕傲。如；在英語口語學習策略的指導中，教師要向?qū)W生展示口語學習的具體的系統(tǒng)的內(nèi)容，介紹具體的口語練習書籍，讓學生學有所依，教師還可以列舉書中的例子。如，教師告訴學生，使用《英語發(fā)音全解》，可以看到在英語讀音中應該注意的問題，學生可以根據(jù)自己的需要進行學習。學生最關(guān)心的句子重音的問題，這里解釋得很清楚，然后，舉例并引導學生學習句子的重音，這樣，學生既看到口語學習的過程，又體會了實際學習的成效，將對學好英語更有信心。

五、對學生英語學習策略的指導，要將課堂教學與學生自主學習緊密結(jié)合，不要相互分離

教師對學生進行學習策略的指導，目的是幫助學生進行自主學習，提高學習效率。因此，教師要將學生的自主學習與自己的教學緊密的結(jié)合起來，將課堂教學變成學生自主學習的向?qū)Ш蛯W習成果展示的舞臺，讓學生有機會說體會，展示自主學習，表達他們經(jīng)過努力獲得的成就感。而不能對之漠不關(guān)心，讓策略指導與課堂教學完全分離。如；教師可以分階段的給予學生檢查、點評及鼓勵，使學生的付出得到及時的反饋。這樣，學生才能不斷地受到啟發(fā)和鞭策，自覺以課堂教學促進自己的學習。

六、對學生英語學習策略的指導，要在課程教學開始前為學生提供具體的教學計劃，不要讓學生打無準備之仗

教師在設計課堂教學環(huán)節(jié)時，要考慮與學生的自主學習相呼應，在英語課程教學開始時，要及時給學生提供一份具體的教學計劃，讓學生明白學習各階段的內(nèi)容與目標，以便學生對課堂學習有足夠的了解，結(jié)合教學計劃制定自己的學習目標，將課外學習與課堂學習結(jié)合在一起，提高英語學習的效率。

七、對學生英語學習策略的指導，要介紹學習工具及其使用方法，不要忘記這些重要教學手段

學習工具對英語的學習的輔助作用不容小隙，教師在對學生進行學習策略的指導時，不要忘記介紹英語學習工具的使用，而且還要考慮到學生的實際情況。如，介紹學習英語必備的文具時，要有側(cè)重點。除了介紹點讀筆、學習機、電子詞典、電腦、彩色圖畫詞典的具體的使用方法和作用外，還要重點介紹文字詞典和英語語法書，尤其是不要忘記重點講解手機在學習中的作用。擁有電腦、電子詞典、點讀筆和學習機是許多學生的奢望，學生因經(jīng)濟能力有限，一般會選擇購買英語語法書、文字詞典和一些價格不是太高的彩色圖典。 但手機是大部分學生擁有的。教師要重點講解手機在英語學習中的作用，幫助學生切實的解決問題。

如，使用手機在網(wǎng)上搜索英語范文，不但快捷，而且選擇面廣；使用手機的語音功能可以進行聽力的練習，使用手機的拍攝功能可以記錄必要的學習內(nèi)容并可以將它們隨時調(diào)閱，學習的效率會得到提高。

八、對學生英語學習策略的指導，要注意各國文化對比在英語學習中的作用，不要忽略這種重要作用

語言是文化的載體，因此，語言的學習也是文化的學習。教師要選擇恰當?shù)膬?nèi)容，在課堂教學中對學生進行中、西方文化的介紹，啟發(fā)學生辯證的對待外國文化。如；講解“飯店服務”時，教師可以讓學生翻譯中文菜名，然后，出示各酒店的英文菜單加以對比，最后，提供各國酒店的菜單給學生參考，啟發(fā)學生學習翻譯理論知識，增加學生的活力與動力。

九、對學生英語學習策略的指導，要介紹英語等級考試要求，不要輕視這種激勵方式

在對學生進行學習策略的教學中，教師還應該向?qū)W生介紹英語各級考試及其意義，鼓勵學生制定目標時加以考慮，有目標的進行自主學習，使他們的學習具有成就感。教師要詳細介紹各級考試的內(nèi)容；如，一年級通過B級考試，意味著學生的英語水平達到了什么水平，大學英語4級考試是怎么回事等，激勵學生通過努力，通過考試，達到目標，體驗成功并將它們變成具體的學習動力。

十、對學生英語學習策略的指導，要注意將公共英語與專業(yè)英語進行對比說明，不要忘記它們的各自特點

在教學中，教師要注意將公共英語與專業(yè)英語的內(nèi)容特點和學習方式加以對比說明，幫助學生理清二者的關(guān)系，使學生明白公共英語是基礎(chǔ)，專業(yè)英語是特殊用途英語，使他們在大學一年級時安心學好公共英語，為大學二年級的專業(yè)英語學習做好準備。如，在高職高專英語課本《新編實用英語綜合教程》第三單元“Road Signs and Commuting”中，出現(xiàn)了一些與商場相關(guān)的專業(yè)詞匯，引起了學生的極大興趣，學生紛紛要求教師在課堂中多教一些商務英語的知識。如果教師對學生進行過學習策略的指導，學生就會在自主學習中自行查閱相關(guān)資料，而不是等教師教多少，學多少。

總之，對高職學生進行英語學習策略的指導十分重要，它關(guān)系著高職學生能否充分利用大學時期的有利條件，在外語方面成功地進行自我提升，也關(guān)系到學生的嚴謹學風的養(yǎng)成，每一位教師對此要予以重視。

參考文獻：

[1]馬程 英語學習策略研究綜述 [D] 語言文化研究 2013.

[2]馬欣 非英語專業(yè)大學生元認知策略培訓個案研究 [D] 上海外國語大學，2010年.

[3]祝春蘭 網(wǎng)絡學習中自我監(jiān)控的結(jié)構(gòu)與影響因素[D] 上海師范大學，2011年.

作者簡介：

沈永新，廣西經(jīng)濟管理干部學院，副教授，廣西大學外國語學院在讀研究生。