【摘 要】現(xiàn)代學生的身體素質(zhì)越來越低，因此通過加強對學生的體育教育與健康教學從而提升學生的身體素質(zhì)十分重要，本文先對我國情感教育在學校體育教學中的現(xiàn)狀進行分析，然后再對情感教育在學校體育教育與健康教學中的應用進行詳細分析，從而提高學校體育教育與健康教學的效果與質(zhì)量，進而促進中學生德智體全面發(fā)展。

【關鍵詞】情感教育；學校體育教學；健康教學；應用

1.情感教育在學校體育與健康教育中的應用現(xiàn)狀

體育教育與健康教學一直是學校教學中極為重要的一個教學模塊，特別是新課標的教學目的下，其要求學生德智體全面發(fā)展，因此在新課標教學要求下學校的體育教育與健康教學顯得更加重要。目前我國的學校都十分重視體育教育與健康教學，學校也在積極的采取各種各樣的方式督促學生積極的參加體育鍛煉從而提升學生的身體素質(zhì)，然而隨著現(xiàn)代生活水平的不斷提高，我國青年學生不但身體素質(zhì)越來越差，其吃苦賴勞的精神也越來越差，大部分學生都不能經(jīng)受較為強烈的體育鍛煉。此外我國學校體育與健康教育的理念較為傳統(tǒng)，其已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會教學的要求。首先學生、老師及家長對體育與健康教育的認識不正確。家長與學生認為體育與健康教育就是進行劇烈的體育鍛煉，其需要消耗學生大量的體力，而家長認為學生的主要工作是學習，學生的學習壓力本來就大，再讓學生進行劇烈的體育運動不僅不能鍛煉學生的身體，反而還會加重學生的負擔，影響學生的學習。而學生認為體育與健康教學的主要目的就是緩解學生的學習壓力，因此學生大部分都將體育與健康教育課程當做課間游戲。目前學校體育老師進行體育與健康教育的方法較為傳統(tǒng)，其一般都是先讓學生做準備活動，再讓學生進行一些常規(guī)運動，如跑步、蛙跳等，且學期結束后的體育測試也十分敷衍，一些學校甚至取消了期末體育測試。除此之外學校老師對于體育與健康教育的認識也不正確，學校雖然認識到了體育與健康教育的重要性，并開設了體育與健康教育課程，但在一些老師的觀念里認為語文、數(shù)學等課程知識的教學仍然比體育與健康教育重要，因此學校中體育與健康教育課程被其他課程占用的現(xiàn)象十分嚴重。目前我國學校體育與健康教育存在的問題有很多，老師、學生及家長根本就沒有認識到可以將情感教育運用于學校體育與健康教育中從而幫助學生更好的學習體育知識及其他知識，因此情感教育在中學體育與健康教育中的應用很少，學生體育與健康知識教學的現(xiàn)狀十分不佳，其不僅影響了學生的身體健康，其還影響了學生學習知識的效率及身心的健康發(fā)展[1]。

2.情感教育在學校體育與健康教學中的應用分析

2.1情感教育建立了學校師生之間的和諧關系

師生之間的關系對學生學習知識的效率影響很大。構建師生之間的和諧關系能夠提高學生對知識學習的興趣，緩解學生學習的壓力。目前我國學校學生的身體素質(zhì)普遍較低，學生對于體育與健康教育知識學習的興趣與能力也有所差異，因此老師應該根據(jù)學生身體素質(zhì)的差異與學習體育與健康知識的能力進行有針對性的教學。體育老師在對一些技巧性較高的體育與健康知識教學時，一些學生掌握這些技巧性的體育動作可能會有很大的難度，如老師在教學生投鉛球的動作時，再如老師在教授學生怎樣投標槍時，一些學生很難掌握投鉛球與投標槍的技巧，如果老師此時不對學生進行有針對性的輔導，幫助學生掌握體育運動的技巧，將會嚴重影響學生學習體育與健康知識、進行體育鍛煉的熱情，如果學生一直不能掌握好體育與健康知識，有的還甚至可能會對學校體育與健康教育產(chǎn)生厭惡的情緒，從而嚴重影響中學體育與健康教育的質(zhì)量。老師在引導學生掌握難度較大的體育運動技巧時，老師要站在學生的角度著想，以學生的思維看待問題，以發(fā)現(xiàn)學生掌握不了體育運動技巧的根本原因，并針對其原因制定行之有效的解決措施，以幫助學生更好更快的掌握這些難度較大的體育運動技巧。情感教育運用于學校體育與健康教育中強調(diào)老師尊重學生，發(fā)現(xiàn)學生的個性特征，并根據(jù)學生的個性特征制定有針對性的體育與健康教育措施，從而促進學生體育的個性化發(fā)展。情感教育運用于學校體育與健康教育中要求老師要融入學生的生活，積極的與學生進行交流與溝通以了解學生的思想及想法，并在與學生的交流與溝通之中構建與學生的和諧關系，通過建立與學生的良好關系來促進學生對體育與健康知識的學習。情感教育運用于學校體育與健康教育中的具體體現(xiàn)主要表現(xiàn)在五個方面。第一，體育老師以積極樂觀的態(tài)度對待體育與健康教育，盡量不將生活中的情緒帶進體育與健康教育中，這樣不僅能夠幫助學生學好體育與健康教育知識，此外還能促進學生身心健康發(fā)展，從而幫助學生學習好其他科目的知識。第二，情感教育運用于學校體育與健康教育中能夠使老師為學生創(chuàng)造更好的體育與健康教育環(huán)境。第三，情感教育運用于學校體育與健康教育中能夠讓老師為學生更加具體詳細的展現(xiàn)體育運動的細節(jié)技巧。第四，情感教育在學校體育與健康教育中的運用能夠讓老師采用更具親和力與感染力的方式與語言進行學校體育與健康教育。第五，情感教育讓老師更加注重對學生儀表與形體的塑造，從而幫助學生樹立更好的精神面貌，從而幫助學生學好各科知識[2]。

2.2情感教育運用于學校體育與健康教育中能夠幫助培養(yǎng)學生對體育運動的興趣

情感教育更夠幫助老師在進行體育與健康教育時充分融入對學生體育運動興趣的培養(yǎng)，從而提升學生學習體育與健康知識與進行體育運動的興趣。老師為了對學生與體育運動的感情進行培養(yǎng)，老師應該積極研究體育與健康教育的教材，積極發(fā)現(xiàn)體育與健康教育教材中存在的情感教育要點，并根據(jù)學生的身體特征制定出適應學生體育與健康知識學習的情感教育方法，在幫助學生更好的學習體育與健康知識的同時提升學生進行體育運動的興趣。此外情感教育運用于學校體育與健康教育中能夠讓老師更好的示范體育運動，從而為學生樹立一個榜樣，堅定學生積極參加體育鍛煉的決心[3]。

3.結束語

情感教育運用于學校體育與健康教育中不僅能夠幫助提高學生對體育運動的興趣，其還能幫助學生學習其他學科的知識，因此積極研究情感教育在學校體育與健康教育中的運用十分重要。

參考文獻：

[1]姜清茂.情感教育在中學體育與健康教學中的應用[J].文體用品與科技，2014，（10）：93.

[3]保灃.中學體育教學中實施情感教育的理論研究[D].東北師范大學，2009.

作者簡介：

李金云（1983-）男，江西撫州市樂安縣人，中教一級，本科，樂安縣第二中學教師，研究方向，體育教育。

回麗（1981.11-），女，山東省寧津縣，碩士，九江職業(yè)技術學院講師，研究方向：運動訓練。