【摘 要】校企合作是職業(yè)學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是職業(yè)教育發(fā)展和改革的必然趨勢(shì)，是畢業(yè)生和企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接的重要平臺(tái)。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校校企合作還存在很多問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到校企合作的重要意義，重新定位校企合作的重要位置。真正實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育有中國(guó)特色的制造文化，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)的歷史跨越。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；高技能人才培養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代時(shí)期，迫切需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出，要“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”以及今天提出的中國(guó)制造2025等。校企合作必將為高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。及對(duì)接國(guó)家提出了中國(guó)制造2025的人才需要。通過(guò)構(gòu)建校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，有效挖掘校企合作的積極性，在共同育人等方面進(jìn)行有益探索。

一、校企合作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

近年來(lái)，隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育及提倡校企合作，職業(yè)學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性。要想自己的學(xué)生得到企業(yè)的青睞和企業(yè)所需人才進(jìn)行對(duì)接，必須進(jìn)行大膽的探索和改革?，F(xiàn)在取得了一些效果，但在實(shí)現(xiàn)真正校企合作無(wú)縫對(duì)接還存在很大差距和一些需要解決的問(wèn)題。

1.學(xué)校和企業(yè)合作理念不夠成熟，積極主動(dòng)性不夠基本停留在表面上。學(xué)校為了響應(yīng)上面的號(hào)召，積極性相對(duì)比較熱，企業(yè)為了面子過(guò)的去也只是敷衍了事。雙方對(duì)合作理念不能深入理解?，F(xiàn)在很多合作主要是簽訂合作協(xié)議，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的合作。還有就是冠名班，只是冠個(gè)名其它學(xué)生培養(yǎng)企業(yè)根本不參與，合作只是一種形式。

2.校企合作機(jī)制不完善，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共贏。在企業(yè)里帶有技術(shù)性的活，我們學(xué)生更本干不了。學(xué)生的現(xiàn)有能力和崗位所需的能力差距比較大，企業(yè)培養(yǎng)周期長(zhǎng)。培養(yǎng)期間生產(chǎn)進(jìn)度和產(chǎn)品質(zhì)量很難保證，給企業(yè)帶來(lái)生產(chǎn)影響，增加企業(yè)成本。所以很多企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生。很難形成良好的合作機(jī)制，不能實(shí)現(xiàn)共贏。

3.校企之間缺乏有效的溝通” ，企業(yè)和職業(yè)院校的溝通機(jī)制不健全?，F(xiàn)在的合作基本上靠老師的人際關(guān)系。企業(yè)只做一些表面上的事情。我國(guó)政府還沒(méi)有建立協(xié)調(diào)、監(jiān)督與服務(wù)的機(jī)構(gòu)，使得校企雙方進(jìn)行溝通相對(duì)困難。導(dǎo)致職業(yè)院校對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)不了解，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)也很陌生，基本是各自為陣只關(guān)注自己內(nèi)部的發(fā)展?fàn)顩r，與對(duì)方很少溝通，更談不上深度的良好合作。

4.職業(yè)院校死板的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)管理影響校企合作開(kāi)展的深度。合作企業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，創(chuàng)新的思維，以及教學(xué)管理體系有著較高的要求。目前，大多數(shù)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、課程建設(shè)等與企業(yè)需求不符，學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)與校企所需的人才還有一定差距。學(xué)校大眾化和學(xué)科化等僵化、落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響著校企合作的培養(yǎng)方式，讓校企合作產(chǎn)生隔閡。學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)、技能與科技日新月異的現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，加之學(xué)生綜合素質(zhì)下降，使得職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)廠后不能獨(dú)當(dāng)一面，很難達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)崗位的要求，企業(yè)還要進(jìn)行二次培養(yǎng)，影響了企業(yè)對(duì)學(xué)校合作的積極性。

二、探索創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)多元化

創(chuàng)新校企合作與人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企深度合作、共同發(fā)展。在校企合作中，企業(yè)根據(jù)需要直接參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃制訂和實(shí)踐性教學(xué)等人才培養(yǎng)工作，學(xué)校充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和人力資源，依據(jù)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)、科研工作，雙方共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的技能人才。校企合作培養(yǎng)高技能人才是職業(yè)院校推進(jìn)教育改革的創(chuàng)新舉措。根據(jù)企業(yè)在合作中的參與方式，可以歸納有以下及種。

1.互為基地模式。學(xué)校與合作密切的單位簽訂“互為基地”協(xié)議，學(xué)校利用企業(yè)設(shè)備資源建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，成為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)的固定場(chǎng)所，同時(shí)也可以承擔(dān)教師實(shí)踐提高任務(wù)；企業(yè)把學(xué)校作為其在職職工繼續(xù)教育

的培訓(xùn)基地，學(xué)校成為企業(yè)勞動(dòng)用人的理論培訓(xùn)基地，承擔(dān)企業(yè)在職職工培訓(xùn)提高的任務(wù)。

2.工學(xué)交替模式。不是像現(xiàn)在最后一學(xué)期把學(xué)生放出去。不是等學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和基本技能、綜合技能訓(xùn)練后再到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)，而是在教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)專(zhuān)監(jiān)特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)需要有計(jì)劃地分段安排學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)?？梢栽谝荒昙?jí)或二年級(jí)，也可以一次性或多次，甚至在企業(yè)有特殊需要時(shí)學(xué)校臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，真正做到校企互動(dòng)，合作雙贏。

3.校企共建培訓(xùn)基地。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校訂立章程合同，各家拿出一半資金，學(xué)校和企業(yè)各出一部分培訓(xùn)人員。理論學(xué)校教師講解，技能企業(yè)工程師講解。根據(jù)各家企業(yè)需要進(jìn)行定向培養(yǎng)。培養(yǎng)的可以是學(xué)生或者企業(yè)人員。校企之間風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益共享，形成穩(wěn)定、長(zhǎng)期的合作關(guān)系。企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)全過(guò)程，共享辦學(xué)效益。

三、加強(qiáng)校企合作的對(duì)策研究

校企合作是學(xué)校教育改革和發(fā)展的必然方向，是職業(yè)學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本之路。校企合作必須要實(shí)現(xiàn)共贏，必須確立和遵循互利互惠機(jī)制，才能使校企合作不斷向前發(fā)展。

1.牢固樹(shù)立校企合作的辦學(xué)理念。要充分認(rèn)識(shí)校企合作的重要意義，要把企業(yè)的發(fā)展當(dāng)做自己的事情予以關(guān)心和重視。要善于引導(dǎo)企業(yè)認(rèn)識(shí)校企合作的好處，找準(zhǔn)雙方利益的結(jié)合點(diǎn)，只要有利于雙方的發(fā)展要大膽的去嘗試。要樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的理念，為企業(yè)承擔(dān)一定的責(zé)任，主動(dòng)融入企業(yè)發(fā)展中。

2.創(chuàng)新校企合作的基礎(chǔ)管理工作。職業(yè)院校要瞄準(zhǔn)企業(yè)對(duì)高技能人才的需求練好內(nèi)功，強(qiáng)化和拓展自身的服務(wù)功能，壯大辦學(xué)實(shí)力，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高培訓(xùn)成果。要關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法瞪；要?jiǎng)?chuàng)新制度建設(shè)，根據(jù)辦學(xué)實(shí)際需求實(shí)行靈活的教學(xué)管理制度，探索與企業(yè)分段式、交叉式培養(yǎng)模式，能依據(jù)企業(yè)需要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。要?jiǎng)?chuàng)新教師教學(xué)業(yè)績(jī)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，采用多種方式激發(fā)教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性，提高校企合作的效果。

3.通過(guò)校企合作打造滿足人才培養(yǎng)需要的師資隊(duì)伍，學(xué)?？梢詮乃膫€(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)；一是引進(jìn)企業(yè)能工巧匠花高薪聘請(qǐng)到學(xué)校來(lái)兼職授課，如果上班沖突可以讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)休。二是建立“雙師型”教師的培養(yǎng)與考評(píng)機(jī)制，嚴(yán)格考核教師的實(shí)踐能力，考核結(jié)果與職稱(chēng)評(píng)定、工資掛鉤促使教師努力學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。三搭建校企合作的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四把企業(yè)的一些實(shí)際產(chǎn)品拿到學(xué)校來(lái)做一些項(xiàng)目教材給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。提高他們動(dòng)手的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李昌達(dá)，出生1981年1月，男，江蘇省相城中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師，大學(xué)本科，講師、工程師、高級(jí)技師。主要從事教學(xué)、教學(xué)研究。