摘 要：近年許多教師在講授《外經(jīng)貿(mào)英語函電》時采用了交際法來進(jìn)行教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，但是否能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果需要進(jìn)一步研究。以《外經(jīng)貿(mào)英語函電》課程為例，分析交際法在外經(jīng)貿(mào)英語函電課程教學(xué)中的應(yīng)用，檢驗其對能力培養(yǎng)的實效性，提出實現(xiàn)能力培養(yǎng)的方法，期望其對應(yīng)用型外貿(mào)人才的培養(yǎng)有切實的作用。

關(guān)鍵詞：交際法;外經(jīng)貿(mào)英語函電;教學(xué);實效性

中圖分類號：G644 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）35-0157-02

《外經(jīng)貿(mào)英語函電》課程是在學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)（4級以上）及學(xué)習(xí)過《國際貿(mào)易實務(wù)》課程基礎(chǔ)上開立的一門實踐性很強的專業(yè)必修課程。它強調(diào)了實踐性，是培養(yǎng)學(xué)生與外國人通暢交流能力的重要教程?；诖苏n程目的，許多教師在教學(xué)過程中采取了交際法教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面有所進(jìn)展。

一、交際法在《外經(jīng)貿(mào)英語函電課程》中的應(yīng)用現(xiàn)狀

交際法（communicative approach），又稱“意念法”“功能法”或“意念-功能法”。它是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系。交際法是20世紀(jì)70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的。該理論認(rèn)為：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，語言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生多多接觸和使用外語。

近年來，不少外經(jīng)貿(mào)英語函電授課教師采用了交際法教學(xué)。有的教師在教學(xué)過程中在每一單元授課中給學(xué)生一個主題進(jìn)行話題討論。還有教師提出“教學(xué)過程交際化”的理念，認(rèn)為“交際既是學(xué)習(xí)的目的也是學(xué)習(xí)的手段，在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實交際的情景并多采用小組活動的形式，通過大量言語交際活動培養(yǎng)運用語言交際的能力，并把課堂交際活動與課外生活中的交際結(jié)合起來”。設(shè)計與主題相關(guān)的話題吸引學(xué)生注意來引起學(xué)生的寫作興趣。教師采取了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法、模擬設(shè)計出相應(yīng)的公司情景，學(xué)生進(jìn)行了較多的情景模擬操練。盡管很多教師采取了交際法教學(xué)，但其教學(xué)效果顯示該種教學(xué)方法對學(xué)生語言方面的交際能力的提高幫助不大，且學(xué)生重復(fù)犯錯的概率很高。究其原因發(fā)現(xiàn)，許多使用交際法的教師在外經(jīng)貿(mào)英語函電教學(xué)中僅僅立足于表面的交際性，忽視了在語言上強化學(xué)生的語言功底，并沒有做到深入夯實書面語言的交際能力，學(xué)生盡管有交際意識，但無法把語言正確地表達(dá)出來。如何在學(xué)生有較好的交際意識的同時培養(yǎng)學(xué)生過硬的書面表達(dá)能力是值得教師探索和研究的。

筆者認(rèn)為，在提供學(xué)生恰當(dāng)?shù)纳虅?wù)情景下，仍然應(yīng)以書面交際性的語言教學(xué)為重點，在有情景的條件下完成相應(yīng)的語言訓(xùn)練，從而達(dá)到事半功倍的效果。在實際教學(xué)中書面交際的實效性是否能達(dá)到？筆者進(jìn)行了以下方面的調(diào)查。

二、《外經(jīng)貿(mào)英語函電課程》交際法教學(xué)的實效性分析

（一）教材文本分析

現(xiàn)以教材《外經(jīng)貿(mào)英語函電》為例，本課程中的信函例文不太符合3C原則。在書中經(jīng)常出現(xiàn)不常用的過時、煩瑣的語言，如“with reference to”（關(guān)于）， “this is to introduce ourselves，”（現(xiàn)介紹我們） “take the liberty of writing to you with a view to ”（冒昧寫信給你）。而其他同類教材，也有很多類似語言問題，這些語言老舊、唆，達(dá)不到有效的交際效果，這樣就容易誤導(dǎo)學(xué)生模仿此類語言。在開發(fā)信的例文中，也有不符合交際性的段落，如在開發(fā)信最后一段，作者會寫“In order to make you have a general idea of our financial standing， we would like you to refer to Bank of XXX.”（為了讓你們了解我們的財務(wù)狀況，請向XXX銀行咨詢。）在外貿(mào)業(yè)務(wù)開發(fā)信中過早提出這樣的信息是沒有必要的，因為它容易導(dǎo)致無效交際。

（二）語言能力訓(xùn)練分析

教材課后練習(xí)主要有填空題、改錯題、翻譯題及寫信題。填空題強化學(xué)生對專業(yè)英語的詞匯掌握程度，但有些空根據(jù)上下文是無法推測出來的，這不利于學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，只是硬性記憶。改錯題側(cè)重于信函改錯，所列錯誤很多不具有代表性，在一定程度上不利于學(xué)生提高其書面表達(dá)能力。中英漢互譯題，語言表達(dá)上過于書面化，與實際業(yè)務(wù)中的翻譯需求大相徑庭，不適合實際交際需要。信函寫作方面漢語描述很生澀，沒有涉及項目較為全面的、具體的寫作練習(xí)，題目比較有局限性。

（三）專業(yè)能力訓(xùn)練分析

《外經(jīng)貿(mào)英語函電》這本教材在章節(jié)編排上使用了項目式理念，從建立業(yè)務(wù)關(guān)系開始，到詢盤、報價、還盤的協(xié)商過程，以及合同達(dá)成的相關(guān)內(nèi)容，最后簽訂合同，這些都符合外貿(mào)實務(wù)交際的過程。然而，在每章節(jié)信的編寫上，盡管信之間會有提示，是詢盤信還是回復(fù)信，但是很難讓學(xué)生建立起一個場景來感受實際業(yè)務(wù)的具體情景，無法讓學(xué)生真正提高交際能力，因此學(xué)生也常常寫不出符合外貿(mào)函電背景的信函來。

綜上所述，在教材文本選擇、語言能力訓(xùn)練以及專業(yè)訓(xùn)練方面，其實效性并沒有有效落實，因而在實踐教學(xué)過程中，容易導(dǎo)致教師出發(fā)點是好的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想的結(jié)果。

三、交際法教學(xué)實效性的全面提升策略

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師注重交際法教學(xué)實效性，將學(xué)生帶入到適當(dāng)?shù)恼Z境中，最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到模擬實際業(yè)務(wù)的交際中，落實知識和能力培養(yǎng)的具體教學(xué)環(huán)節(jié)，做量化處理，以達(dá)到最大的書面交際效果。

（一）語言運用能力的提升策略

1.在授課期間，教師根據(jù)教學(xué)大綱歸納出一千個左右外貿(mào)英語函電常用詞匯、術(shù)語和習(xí)慣用語，并通過練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握其用法。在英漢和漢英互譯的時候，教師可通過收集學(xué)生的常見錯誤，集中糾正學(xué)生在寫作中的常見錯誤，并據(jù)此來設(shè)計練習(xí)題，選擇實際業(yè)務(wù)中出現(xiàn)頻率高的句子翻譯來練習(xí)，強化學(xué)生的漢譯英實戰(zhàn)翻譯能力。同時教師要設(shè)定不同場合來訓(xùn)練學(xué)生寫信能力，通過大量的與實際業(yè)務(wù)相關(guān)的翻譯練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練地將外商來函翻譯成通順、具有專業(yè)特點的漢語，能用正確的格式和語言文字撰寫各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的英語信函，能根據(jù)不同的實際情景選擇得體措辭和恰當(dāng)布局謀篇。

2.糾正文化差異造成的表達(dá)中式化問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中西方文化差異，并糾正學(xué)生寫信中出現(xiàn)的英語表達(dá)中式化錯誤，從語篇的整體角度指導(dǎo)學(xué)生的信函寫作。

3.培養(yǎng)學(xué)生的交際意識，并將這一理念運用到寫作中，從而達(dá)到較好的交際效果。教師將學(xué)生設(shè)定在特定場景中，讓學(xué)生明確具體的寫作背景，通過這樣的練習(xí)讓學(xué)生知道什么是交際的有效性，哪些信息在實際業(yè)務(wù)中屬于無效交際。只有讓學(xué)生體會到什么是真正的交際，才能達(dá)到書面交際的實效性。

（二）專業(yè)能力的提升策略

1.通過外貿(mào)實際業(yè)務(wù)場景設(shè)計，讓學(xué)生在有語言環(huán)境的條件下訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯的技能，從而具備進(jìn)行商務(wù)交際的能力。

2.在實際業(yè)務(wù)模擬過程中，讓學(xué)生運用Word、Excel、PPT等軟件，培養(yǎng)學(xué)生運用電腦和辦公自動化設(shè)備進(jìn)行外貿(mào)商務(wù)函電往來、外貿(mào)業(yè)務(wù)溝通以及營銷管理的應(yīng)用能力。

3.通過案例分析、實際業(yè)務(wù)操作模擬，教師分組組織學(xué)生進(jìn)行信息收集、整合，培養(yǎng)整理能力。并在實際操作中，讓學(xué)生真正計算產(chǎn)品價格，計算運費等，使其具備計算能力。在貿(mào)易談判的過程中培養(yǎng)學(xué)生的決策、評價能力，并培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

四、實施建議

第一，編寫符合實際業(yè)務(wù)需要的練習(xí)冊。練習(xí)冊應(yīng)提供相對應(yīng)各章節(jié)應(yīng)掌握的詞語，收集外貿(mào)高頻率詞匯、句子，以翻譯和寫信為重點內(nèi)容。教師應(yīng)始終強調(diào)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，學(xué)生在牢固地掌握了基本詞匯的同時，也要加強翻譯技巧訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上靈活運用，能在不同環(huán)境下準(zhǔn)確翻譯信函。

第二，充分利用學(xué)校的地球村中的商務(wù)談判室和國際貿(mào)易（商務(wù)）模擬實訓(xùn)室。教師可利用學(xué)校現(xiàn)有商務(wù)談判室以及相關(guān)軟件，通過這種軟件模擬教學(xué)，學(xué)生可以將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能要求融會貫通，從而有利于專業(yè)理論知識向職業(yè)動手能力的轉(zhuǎn)換。此外，我們還可與多家企業(yè)合作建立長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供較好的實踐學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間走進(jìn)外貿(mào)企業(yè)，真正能夠了解企業(yè)需求，明確學(xué)習(xí)方向。

第三，充分運用多媒體教室和語音室。在可以連接互聯(lián)網(wǎng)的教室里，每個學(xué)生可直接使用計算機練習(xí)操作阿里巴巴英文B2B網(wǎng)站、商務(wù)網(wǎng)站以及能夠進(jìn)行郵件交流，從而達(dá)到實戰(zhàn)模擬的效果。

第四，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，讓更多教師深入企業(yè)、了解實際業(yè)務(wù)中所需要的知識和技能，進(jìn)而幫助教師與時俱進(jìn)，更好地從事實踐教學(xué)工作。

五、結(jié)論

交際法教學(xué)運用到外經(jīng)貿(mào)英語函電課程中，豐富了本課程的教學(xué)方法。在運用這種方法時教師如果注重其實效性的實現(xiàn)，就能使教學(xué)達(dá)到較好的效果，進(jìn)而培養(yǎng)出來實際運用語言能力強、能適應(yīng)社會的多種需求的學(xué)生來，這種教學(xué)法也正是我國教學(xué)改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。教師在交際法理念的基礎(chǔ)上將學(xué)生帶入到相對真實的外貿(mào)環(huán)境中，強化學(xué)生的語言運用能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實際能力及為社會輸送合格人才的目的。

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