摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的理論灌輸教育模式在黨史軍史教育中所暴露出的問題也越來越多。在軍校中加強黨史軍事教育具有重要意義，但傳統(tǒng)黨史軍史教育中存在一些問題，沉浸式教學(xué)在黨史軍史教育中具有一定的優(yōu)勢，在黨史軍史教育中推進沉浸式教學(xué)應(yīng)把握堅持導(dǎo)向、精心設(shè)計、正確引導(dǎo)的原則。

關(guān)鍵詞：黨史軍史;沉浸式;教學(xué)改革

中圖分類號：E221 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）35-0131-02

一個民族，最難做到的是常存憂患;一支軍隊，最難保持的是常備不懈。增強憂患意識、危機意識、使命意識，是實現(xiàn)中國夢這個國家和民族最高利益對軍隊提出的必然要求，也是實現(xiàn)強軍目標的必然要求。習(xí)近平主席2014年在全軍政工會上指出，要培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命軍人。在軍校理想信念教育中，黨史軍史教育是重要的一環(huán)，在黨史軍史教育中加強沉浸式教學(xué)的探索研究，是主動發(fā)揮自身優(yōu)勢，調(diào)動教與學(xué)雙方積極性，形成師生互動、生生互動良好局面的必要條件。

一、加強黨史軍史教育的重要意義

政治工作是我軍的生命線和看家本領(lǐng)。黨史軍史理論課是塑造軍校學(xué)員靈魂的一項重要工程。教黨史、教軍史的教員在學(xué)習(xí)傳承我們黨和軍隊優(yōu)良傳統(tǒng)上，自身必須帶頭做好，只有真正把這些優(yōu)良傳統(tǒng)在各項建設(shè)中貫徹落實好，才能起到教書育人的作用，這也就是常說的“打鐵還需自身硬”。習(xí)近平主席一再強調(diào)，歷史是最好的教科書，是最豐厚的營養(yǎng)劑。如何對待歷史，能不能正確對待歷史，這往往影響著一個民族、一個國家的走向。當前少部分官兵對我黨的創(chuàng)新理論感悟不深，對“黨指揮槍”的認識不夠充分，軍魂意識扎根不牢。究其原因，主要是由于對我們黨和軍隊的歷史缺乏了解，不能從唯物歷史觀的角度真正把握堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的歷史必然性。這就要求我們對廣大學(xué)員進一步加強黨史軍史教育，從歷史發(fā)展規(guī)律的高度，深刻闡述黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)這一根本制度形成的歷史條件、成功的實踐經(jīng)驗以及歷史上違背這一科學(xué)規(guī)律的深刻教訓(xùn)。習(xí)主席著眼新形勢下國防和軍隊建設(shè)，對全軍部隊提出了“為建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊而奮斗”的偉大號召。這就對我們加強黨史軍史教育提出了新的要求。要牢牢把握黨在新形勢下的強軍目標，聯(lián)系廣大學(xué)員實際，不斷增強憂患意識、危機意識，從而更加自覺的保持理論上的堅定，政治上的清醒，行動上的自覺。我們黨在領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)、改革的進程中，一貫重視歷史經(jīng)驗的借鑒和運用，一貫提倡各級領(lǐng)導(dǎo)干部要多讀點歷史，要善于運用歷史知識。我們的黨史軍史研究必須要緊緊圍繞服務(wù)強軍目標這一中心工作，不斷加強研究的針對性，開展主要戰(zhàn)略方向、潛在對手的歷史研究，深化著名歷史人物軍事思想研究，強化戰(zhàn)爭和軍隊建設(shè)的歷史規(guī)律性研究，為現(xiàn)實軍隊建設(shè)和軍事斗爭準備提供客觀的歷史依據(jù)。

二、傳統(tǒng)黨史軍史教育中存在的問題

傳統(tǒng)的思想政治教育形式是理論授課，一般只是教育者不斷把內(nèi)容灌輸給教育對象。而對于教育對象能否理解消化，則不在考慮范圍之內(nèi)。這樣的教育方法多少顯得不科學(xué)。一種科學(xué)的教育方法更能夠顯著提高教育的效果。在教授內(nèi)容之后，應(yīng)當進行一定答疑解惑、內(nèi)容再現(xiàn)和鞏固提高階段，這樣才能對所傳授的知識進行循環(huán)學(xué)習(xí)，更好的消化吸收，溫故而知新。同時，傳統(tǒng)的授課方式理論灌輸，雖然有其優(yōu)點，但是過于單調(diào)和枯燥，如果內(nèi)容枯燥晦澀的話，極易導(dǎo)致學(xué)員們注意力不集中，學(xué)習(xí)效果差。軍校廣大學(xué)員一般對傳統(tǒng)理論灌輸教育模式比較排斥，而對沉浸式、案例式等新型教育模式比較歡迎。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)今的學(xué)員成分與以前相比有很大不同。過去信息資訊不夠發(fā)達，人們主要通過報紙、電視等傳統(tǒng)信息媒介接受信息，現(xiàn)在人們主要通過互聯(lián)網(wǎng)、手機等新型媒介接受訊息。這就使得傳統(tǒng)的理論灌輸教育模式與時代發(fā)展不相宜。

三、新形勢下在黨史軍史教育中推進沉浸式教學(xué)的優(yōu)勢

沉浸式教學(xué)最早是運用在語言教學(xué)模式中，使學(xué)員在一個時間段里沉浸在一個特定的語言環(huán)境中以加快學(xué)員理解學(xué)習(xí)一種新的語言。如果我們在黨史軍史教育中借鑒這種教學(xué)模式，會有以下幾點優(yōu)勢。

第一，沉浸式教學(xué)很好地營造了理論與實踐不斷聯(lián)系的收發(fā)網(wǎng)絡(luò)，深化了理論與現(xiàn)實的結(jié)合。在黨史軍史教育過程中，必須做到理論與實際相統(tǒng)一，解決學(xué)員感受到的理論與實際不符的疑惑。具體而言： 其一，面對廣大具有現(xiàn)實經(jīng)驗的學(xué)員，教員們必須克服因自身知識面的有限性而出現(xiàn)課堂枯燥、理論與實踐脫節(jié)等問題，使學(xué)員盡可能地沉浸在廣大鮮活的場景中進行課堂教學(xué); 其二，在沉浸式教學(xué)中出現(xiàn)的一些理論問題，教員不能回避，必須給予正面的有效的正確回答或引導(dǎo)，勇于和敢于利用自身的理論知識為學(xué)員去釋疑解惑;其三，沉浸式教學(xué)作為一種提升能力性質(zhì)的教學(xué)模式，教員們應(yīng)該重在實際問題的分析，以解決學(xué)員心中的諸多疑問和困惑，從而真正達到預(yù)期教學(xué)目的。

第二，沉浸式教學(xué)能充分尊重學(xué)員的主體性，充分調(diào)動學(xué)員的積極性。傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)體系中，教員作為講授的主體，學(xué)員作為接受的客體，其二者之間并無實際上交互動作，即以教員為主導(dǎo)進行統(tǒng)領(lǐng)、講解和分析，學(xué)員則進行被動地聽課、記錄和發(fā)言等。這種傳統(tǒng)理論灌輸模式不利于學(xué)員們積極性的發(fā)揮，極易造成課堂氣氛沉悶。沉浸式教學(xué)則顛覆了這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用教員與學(xué)員互動的信息化拓撲理念，充分尊重學(xué)員的主體地位，讓學(xué)員真正地參與到課堂教學(xué)之中，主動思考、討論與分析問題。值得注意的是，在沉浸式教學(xué)中，要想充分發(fā)揮學(xué)員主體性，必須處理好三方面的問題： 一是教員要做好沉浸式教學(xué)前期的準備工作，如教學(xué)目的的設(shè)計、教學(xué)案例的編寫、課堂案例的分析步驟和掌控環(huán)節(jié)的精心設(shè)計等; 二是學(xué)員做好相關(guān)教學(xué)準備資料的閱讀與思考。學(xué)員只有認真閱讀教學(xué)準備資料，提前思考相關(guān)問題設(shè)計，才能真正地沉浸在黨史軍史教育中，極大地活躍了課堂氣氛和提升了教學(xué)效果; 三是“民主”設(shè)計好將要模擬的歷史場景，即教員與學(xué)員一起分析、討論和交流相關(guān)場景的設(shè)計，要充分尊重學(xué)員的意見建議，既不能盲目跟隨學(xué)員的思路觀點，也不能用自己的主觀看法主導(dǎo)場景模擬，而是要善于從不同視角看問題，民主地分析討論發(fā)言觀點，營造出一個人人參與的良性互動的課堂環(huán)境。

第三，沉浸式教學(xué)注重難點問題的解讀，提升了學(xué)員深化問題思考的能力。比如說，黨政領(lǐng)導(dǎo)國防研究專題班的主要對象是廣大領(lǐng)導(dǎo)干部，他們是現(xiàn)實問題的直面者和化解者，他們最需要的不僅僅是理論知識，更需要如何運用理論來分析問題和解決問題。因此在教學(xué)過程中，教員就必須突破傳統(tǒng)教學(xué)的從理論到理論，從概念到概念的模式，而是應(yīng)該著眼于難點問題的解讀。沉浸式教學(xué)以鮮活的場景為分析，以討論為中心，讓學(xué)員立足于決策者或解決問題者的地位，運用多學(xué)科理論和知識，發(fā)表自己的觀點，提出解決問題的途徑和方法。這種融合經(jīng)驗與才識、理論與實踐于一體的教學(xué)模式能有效鍛煉學(xué)員理論思維能力和分析判斷能力，提升了學(xué)員深化問題思考的能力。

第四，沉浸式教學(xué)注重學(xué)員能力的培養(yǎng)，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視對理論知識的講解，忽略了培養(yǎng)對象的特殊性，不利于課堂質(zhì)量的提高。沉浸式教學(xué)把枯燥的理論灌輸蘊含在生動的場景模擬之中，從而把重大的現(xiàn)實問題變?yōu)檎n堂研討的對象，把枯燥、抽象的理論變?yōu)榻鉀Q問題的良方。這種情況下，學(xué)員們會充分發(fā)揮在實際經(jīng)驗和多元視角上的優(yōu)勢，積極地參與到教學(xué)活動中來。概括起來講，在這種積極參與的教學(xué)活動中，學(xué)員可以提升如下能力： 一是信息獲取能力。學(xué)員在圍繞教學(xué)的準備階段要采取多種手段，通過多種信息途徑如手機、網(wǎng)絡(luò)、電視等，查閱和閱讀大量相關(guān)歷史文獻資料，這一過程有助于學(xué)員提升收集信息和知識積累的能力。二是語言表達能力。在前期教學(xué)設(shè)計和場景模擬環(huán)節(jié)，都涉及如何清楚地表達自己觀點、見解的問題，如何有效的使得對方充分接受自己的見解問題，這一討論互動的過程非常有利于提升學(xué)員的語言表達能力。三是實踐操作能力。沉浸式教學(xué)中只有相關(guān)場景模擬和思考研討，并無絕對意義上的正確答案，這就給學(xué)員們留下了很多的發(fā)揮空間。各位學(xué)員能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷和知識儲備進行獨立思考，各抒己見，這些過程都能很大程度上提高學(xué)員今后的實踐操作能力。

四、在黨史軍史教育中推進沉浸式教學(xué)應(yīng)把握的原則

沉浸式教學(xué)的定位是讓學(xué)員沉浸在黨史軍史鮮活的歷史事件中去，這個定位必須把握住。沉浸式教學(xué)是一種導(dǎo)向，一種現(xiàn)代教學(xué)模式。把一個具體事件、一個事項、一個課題、一個議題結(jié)合相關(guān)理論，并且融入里面去。這種教學(xué)模式按照實踐發(fā)展的順序，可以把它分解開，也可以把它融入里面去。實際上就是結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)的這種變化中，使學(xué)員掌握黨史軍史的重要意義。在這個過程中應(yīng)把握以下幾點。

1.堅持導(dǎo)向

要防止庸俗化，不能所有黨史軍史教育都搞沉浸式教學(xué)。動不動就用沉浸式教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)，這個不可取。堅持案例式教學(xué)與系統(tǒng)的知識灌輸這個關(guān)系。院校教學(xué)是傳授理論，必須向?qū)W員灌輸系統(tǒng)的理論，沉浸式教學(xué)應(yīng)該與系統(tǒng)的理論灌輸相相互呼應(yīng)、相互配合，以達到增效的目的。

2.精心設(shè)計

沉浸式教學(xué)必須精心設(shè)計，切勿隨手拿來，選取的事件場景要與教學(xué)大綱相吻合。當用則用，注意場合，注意切入點和角度。要注意事例的關(guān)聯(lián)性，切不可盲目交代一些事例，使學(xué)員處于一片混亂之中。注意理論的闡釋、運用和發(fā)揮。不是為了沉浸而用沉浸，要把理論講清楚。要叫他把理論掌握住，理解好還要運用好。要注意事件的多角度分解，多角度闡釋。同樣一個事件，不同角度有不同看法。

3.正確引導(dǎo)

在沉浸式教學(xué)中要把握住事件本身的邏輯來引導(dǎo)學(xué)生。邏輯是主線，理論體系是副線。切不可在沉浸式教學(xué)過程變成空洞的理論加事例這就變成單純的講故事。要注重角色的體驗性，要讓學(xué)員真正融入沉浸式教學(xué)的場景中來，這樣才能最大限度地發(fā)揮主觀能動性。要注重問題的選擇性。學(xué)員沉浸到黨史軍史教學(xué)活動中，要允許學(xué)員發(fā)表不同觀點，并積極引導(dǎo)學(xué)員往正確觀點上思考。注重結(jié)局的開放性，要充分發(fā)揮黨史軍史在開展沉浸式教學(xué)上的優(yōu)勢，歷史中有許許多多的場景、人物，要讓學(xué)員在這種體驗中積極思考，同時要注意啟發(fā)學(xué)員的深入思考。

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