美國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由受到了中國(guó)影響的威脅嗎？中美教育關(guān)系史提示我們，也許我們更應(yīng)該問的是，難道真的存在著所謂的“中國(guó)影響”嗎？

1854年時(shí)，第一名中國(guó)留學(xué)生從美國(guó)大學(xué)畢業(yè)了。從這一刻起，教育上的影響完全是來自另一個(gè)方向的：即從美國(guó)到中國(guó)。作為1872年“留美幼童”計(jì)劃的一部分，許多清朝留學(xué)生來到了新英格蘭；在1870年到1949年間赴美學(xué)習(xí)的近40000名中國(guó)留學(xué)生帶著知識(shí)與理念回到了中國(guó)，他們不僅建設(shè)了中國(guó)的工業(yè)，還刺激了自由化的社會(huì)變革。在這一時(shí)期，除了作為人才的來源之外，中國(guó)對(duì)美國(guó)大學(xué)并未產(chǎn)生可以察覺的影響。在同一時(shí)期，司徒雷登等美國(guó)人和約翰·霍普金斯、耶魯、哈佛等機(jī)構(gòu)，建立起了中國(guó)最早的一批現(xiàn)代大學(xué)，并為中國(guó)引入了對(duì)自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的學(xué)術(shù)研究。在中國(guó)發(fā)展的初期，這些大學(xué)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，這種作用一直延續(xù)至今。它們不僅僅在美國(guó)和中國(guó)均推動(dòng)了知識(shí)的進(jìn)步，也符合美國(guó)的國(guó)家利益。

2005年時(shí)，中美之間高等教育方面的交流數(shù)不勝數(shù)，其規(guī)模和種類仍在擴(kuò)充。中國(guó)大學(xué)采用了美式學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，中國(guó)學(xué)者也在與美國(guó)專家合作，在美國(guó)期刊上發(fā)表文章。中國(guó)青年占在美留學(xué)生總數(shù)的29%；目前，共有近30萬中國(guó)留學(xué)生持有赴美學(xué)生簽證。1980和1990年代時(shí)，多數(shù)赴美留學(xué)的中國(guó)人是研究生，如今前來留學(xué)的本科生也越來越多。根據(jù)一份專業(yè)報(bào)告，在美國(guó)高校就讀的中國(guó)本科生數(shù)量在過去十年間增長(zhǎng)了九倍。美國(guó)中學(xué)乃至暑期課程里中國(guó)留學(xué)生數(shù)量的增加也反映了中國(guó)人對(duì)美式教育的渴望以及美國(guó)的吸引力。

對(duì)于這一問題——美式觀念和文化對(duì)這些留學(xué)生的思維有何改變，歸國(guó)留學(xué)生又是如何影響整個(gè)國(guó)家的——我們研究得還不夠多。不過，中美之間自1854年以來在教育上的合作關(guān)系顯然表明，雖然我們無法預(yù)測(cè)或是控制美式教育影響中國(guó)留學(xué)生觀點(diǎn)、抱負(fù)和事業(yè)的方式，但這種影響總歸是有利于美國(guó)的國(guó)家信譽(yù)與中國(guó)社會(huì)的多元化的。

讓我們?cè)賮砜纯粗忻澜逃P(guān)系這個(gè)不等式的另一端。美國(guó)學(xué)者很少嘗試在中國(guó)期刊上發(fā)表文章——這些期刊大多質(zhì)量低劣，多數(shù)都充斥著抄襲和弄虛作假的現(xiàn)象；也很少有美國(guó)留學(xué)生試圖獲得中國(guó)大學(xué)的學(xué)位。多數(shù)美國(guó)留學(xué)生之所以前往中國(guó)，是為了完成學(xué)業(yè)項(xiàng)目所要求的短期語言和文化課程?？傊?，中國(guó)教育對(duì)美國(guó)人的吸引力不大。

無疑，美國(guó)大學(xué)對(duì)于中國(guó)的影響力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中國(guó)大學(xué)對(duì)美國(guó)的影響力；正如同美國(guó)在中國(guó)的軟實(shí)力——美國(guó)對(duì)中國(guó)的機(jī)構(gòu)、抱負(fù)、品位以及價(jià)值觀的影響力——要遠(yuǎn)勝于中國(guó)在美國(guó)的軟實(shí)力。當(dāng)要求對(duì)我們與中國(guó)進(jìn)行接觸這一政策作出調(diào)整的聲音變得越來越刺耳時(shí)，我們應(yīng)該將這一點(diǎn)牢記在心。

中國(guó)的籌碼

不過，中國(guó)對(duì)美國(guó)大學(xué)還是具有影響力的，而且這種影響力正在增長(zhǎng)。這種影響力不來自價(jià)值觀、理念，或是教育制度的吸引力，而是主要來自經(jīng)濟(jì)方面。

1980年代和1990年代赴美留學(xué)的博士生大多獲得了留學(xué)補(bǔ)助。今天，多數(shù)中國(guó)留學(xué)生支付的是全額的、按照對(duì)州外學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)征收的學(xué)費(fèi)。對(duì)于許多學(xué)校而言，這筆學(xué)費(fèi)成為了資金的重要來源。在2008年之后，美國(guó)本土申請(qǐng)進(jìn)入州立大學(xué)就讀的外州學(xué)生數(shù)量開始減少，在這種情況下，中國(guó)留學(xué)生的學(xué)費(fèi)就變得更加重要了。這個(gè)時(shí)候，美國(guó)大學(xué)不光增加了招收中國(guó)學(xué)生的數(shù)量，還設(shè)立了新的學(xué)位項(xiàng)目，甚至在中國(guó)建立了“美式校園”，按美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)向中國(guó)本地學(xué)生收取學(xué)費(fèi)。

美國(guó)大學(xué)還競(jìng)相開辦面向中國(guó)中層領(lǐng)導(dǎo)人的管理培訓(xùn)課程，以及面向中國(guó)高中生的夏令營(yíng)。美國(guó)商務(wù)部估計(jì)，2013至2014學(xué)年，中國(guó)學(xué)生對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)作出的貢獻(xiàn)達(dá)80億美元。

然而，盡管來自中國(guó)的學(xué)費(fèi)十分重要，但更加重要的是中國(guó)為美國(guó)社會(huì)注入的人才與活力。許多中國(guó)留學(xué)生在畢業(yè)之后留在了美國(guó)。來自中國(guó)的移民促進(jìn)了美國(guó)所有專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)科重要專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步。這些“新美國(guó)人”創(chuàng)辦了美國(guó)公司、組建了美國(guó)社區(qū)，令美式生活變得更加豐富多彩，而他們多數(shù)都是作為留學(xué)生來到美國(guó)的。因此，我們必須意識(shí)到，當(dāng)我們談及“中國(guó)留學(xué)生”時(shí)，我們往往也在談?wù)撐覀兊摹懊绹?guó)”鄰居和同事。

金錢并不是美國(guó)大學(xué)希望從中國(guó)得到的唯一東西，它們之所以與中國(guó)展開合作，還是為了完成自己的學(xué)術(shù)使命。美國(guó)學(xué)者需要接觸中國(guó)的檔案、數(shù)據(jù)和研究地點(diǎn)；他們需要采訪中國(guó)專家，調(diào)查中國(guó)民眾；他們需要對(duì)美國(guó)學(xué)生的海外機(jī)遇進(jìn)行研究，因?yàn)槿绻@些學(xué)生不了解中國(guó)，就無法成為本領(lǐng)域的領(lǐng)袖?？偠灾?，由于中國(guó)幾乎位于所有全球問題的核心地帶——戰(zhàn)略的、經(jīng)濟(jì)的、技術(shù)的、環(huán)境的、公共衛(wèi)生的——如果不與中國(guó)接觸，美國(guó)大學(xué)就無法盡職盡責(zé)地做好自己的工作。

對(duì)美國(guó)大學(xué)而言，接觸不僅僅意味著提供學(xué)術(shù)上的中國(guó)項(xiàng)目，或是與中國(guó)展開教育交流，還意味著在中國(guó)建立起更為復(fù)雜、多面的利益，建立起自己的對(duì)華關(guān)系和對(duì)華政策。這雖然有風(fēng)險(xiǎn)，但仍是一項(xiàng)積極的進(jìn)展。

風(fēng)險(xiǎn)猶存

對(duì)于中國(guó)如何運(yùn)用手中的影響力，美國(guó)應(yīng)當(dāng)保持戒備。如果美國(guó)學(xué)者的研究領(lǐng)域被認(rèn)為會(huì)對(duì)中國(guó)當(dāng)局構(gòu)成威脅的話，他們有可能被列入黑名單。中國(guó)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層也要向中共負(fù)責(zé)，因此，盡管有著許多優(yōu)秀、勤奮的學(xué)者和學(xué)生，但在探索知識(shí)之外，中國(guó)高等教育的主要使命還在于為經(jīng)濟(jì)及國(guó)家實(shí)力的發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)人才。

中國(guó)對(duì)教育的投資力度很大，使得相當(dāng)大一部分中國(guó)人都能夠獲得大學(xué)學(xué)位；但當(dāng)局對(duì)于學(xué)術(shù)也存有戒心：長(zhǎng)期以來，中國(guó)的大學(xué)和知識(shí)分子都認(rèn)為自己承載著推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化、糾正政府錯(cuò)誤政策的道德與愛國(guó)主義責(zé)任。這一點(diǎn)在近代中國(guó)的歷次社會(huì)運(yùn)動(dòng)中都顯現(xiàn)無遺。對(duì)這一學(xué)術(shù)行動(dòng)主義的戒備，正是目前當(dāng)局將中國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榈钟鞣絻r(jià)值觀滲透的前沿陣地的原因所在。在這樣的政策指導(dǎo)下，教育當(dāng)局希望大幅減少課堂上講授的西方教科書的內(nèi)容。

對(duì)于在中國(guó)土地上發(fā)放學(xué)位的美國(guó)學(xué)校而言，這樣的情況不啻為一種威脅。如果西方教科書都被視為影響青年、削弱國(guó)家的載體，那么西方的系所和大學(xué)豈不是更加危險(xiǎn)？更進(jìn)一步的是，外國(guó)教育機(jī)構(gòu)也與其他非政府組織一道，被置于了政府的嚴(yán)格監(jiān)管之下。

以學(xué)術(shù)自由為根本的美國(guó)大學(xué)將如何應(yīng)對(duì)這樣的局面？與美國(guó)高等教育相關(guān)的所有機(jī)構(gòu)都應(yīng)該嚴(yán)肅地思考這一問題。

路在前方

盡管政治局勢(shì)和意識(shí)形態(tài)氛圍都有縮緊的趨勢(shì)，但美國(guó)大學(xué)依然可以在不對(duì)學(xué)術(shù)自由作出讓步的情況下，與中國(guó)同行展開合作。事實(shí)上，開展這種形式的合作不僅僅是可能的，對(duì)于完成其學(xué)術(shù)使命、維護(hù)美國(guó)的國(guó)家利益而言，更是至關(guān)重要的。

對(duì)于美國(guó)大學(xué)而言，依然存在著巨大的行動(dòng)空間，因?yàn)橹袊?guó)政府對(duì)于校園管理的收緊在很大程度上依然停留在紙面上。誠(chéng)然，中國(guó)的學(xué)術(shù)圈、文化圈和媒體圈都感到了前所未有的焦慮與擔(dān)憂，但迄今為止尚沒有系所被強(qiáng)制要求改變閱讀書目或是重新安排課程；在大學(xué)課堂里也尚未系統(tǒng)地貫徹這些意識(shí)形態(tài)運(yùn)動(dòng)方針。

此外，許多學(xué)生和學(xué)者也對(duì)限制西方教科書的命令進(jìn)行了嘲諷。南開大學(xué)校長(zhǎng)就在一份黨報(bào)上發(fā)表文章指出，自己不同意清理學(xué)術(shù)隊(duì)伍的說法。其他批評(píng)者則指出，事實(shí)上，馬克思主義本身也是來自西方的舶來品。

整頓校園的說法有可能并不會(huì)落到實(shí)處，原因在于，北京對(duì)待來自西方的知識(shí)的態(tài)度終歸是矛盾的。西方依舊在幾乎所有學(xué)術(shù)領(lǐng)域都領(lǐng)先于全世界，中國(guó)當(dāng)局對(duì)這一點(diǎn)了然于胸。因此，雖然將西方文化妖魔化，但如果不精熟地掌握來自西方的知識(shí)，那么中國(guó)是沒有辦法完成現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)層的改革目標(biāo)的。領(lǐng)導(dǎo)人希望中國(guó)成為國(guó)際上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力量，希望中國(guó)的大學(xué)能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力的學(xué)生，“凈化校園”的方針無疑是與這一目標(biāo)相悖的。

擺在中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人面前的是這樣一個(gè)悖論：在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的同時(shí)，還要保持“中國(guó)性”。當(dāng)下，中國(guó)在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上均面臨著一系列嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)又在以人類歷史上前所未有的速度和規(guī)模經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型；在這種情況下，他們更加希望能夠處理好這一悖論。如今，在中國(guó)一切都處在變化之中，風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇都是巨大的，對(duì)于中國(guó)、中國(guó)的鄰國(guó)，以及美國(guó)而言，都是如此。

正因此，美國(guó)應(yīng)該繼續(xù)充滿熱情地與中國(guó)接觸。作為美國(guó)思想與技術(shù)上強(qiáng)大之源，大學(xué)在與中國(guó)的地緣戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)、以及推動(dòng)兩國(guó)合作從而令這種競(jìng)爭(zhēng)不至于失控的過程中也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)使命、推進(jìn)國(guó)家利益，以學(xué)術(shù)自由原則為立足之本的美國(guó)大學(xué)必須積極與中國(guó)接觸。為了既與中國(guó)同行展開良好的合作，又維護(hù)自身的學(xué)術(shù)自由原則，美國(guó)大學(xué)在今后的交往活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

首先，在建立任何交流機(jī)制或是學(xué)術(shù)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該就學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)操守和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的標(biāo)準(zhǔn)與中方達(dá)成一致，并形成諒解備忘錄，規(guī)定一旦上述標(biāo)準(zhǔn)受到侵犯，合作就將被取消。這樣的條款將對(duì)雙方發(fā)揮警示和保護(hù)的作用。其次，該諒解備忘錄應(yīng)該公開發(fā)布，因?yàn)槿魏尾痪邆鋸氐淄该鞫鹊男袨槎紩?huì)引發(fā)對(duì)于中美的系所、大學(xué)、學(xué)生及相關(guān)當(dāng)事方的合理懷疑。第三，美國(guó)大學(xué)不應(yīng)允許任何國(guó)家的政府干預(yù)教師的任命，也不得干預(yù)學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目的具體安排。最后，在對(duì)合作項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃的每一個(gè)階段，都應(yīng)該咨詢美方系所的意見，并對(duì)項(xiàng)目是否具備足夠的學(xué)術(shù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判。這一點(diǎn)是至關(guān)重要的，因?yàn)楣倘淮髮W(xué)的管理者要考慮經(jīng)濟(jì)和政治方面的因素，但系所只需要對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)。