一個周三的早上，科學(xué)老師臨時有事。因為我是科學(xué)課代表，于是她就囑咐我檢查同學(xué)們背知識點，背不下來的要罰抄十遍。我鄭重地點點頭，老師就放心地離開了教室。

老師走后，同學(xué)們就開始讀書中的知識點。我也開始讀，可剛想合上書本試著背誦時，有一個同學(xué)就走過來找我背書，我只好先讓她給我背。這個同學(xué)剛背完，下一個同學(xué)又來了，害得我自己根本沒時間背書。

馬上就要下課了，科學(xué)老師回到教室。她問大家：“書都背完了嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“背完了！”

可只有我低著頭，不敢說話。老師察覺到了，馬上走過來問我。我支支吾吾地說：“老師，我還沒背完，可我……可我都是為了檢查別的同學(xué)……”

“還為自己找理由？虧你還是課代表呢！一點兒也不稱職……”

終于挨到了放學(xué)，我背起書包，垂頭喪氣地走在回家的路上。路邊的小花搖搖身子，似乎也在為我鳴不平?？捎惺裁崔k法呢？我還是回家乖乖完成被罰抄的作業(yè)吧！

【指導(dǎo)老師：藍(lán)蕓蕓】

開頭直接敘述事件的起因，直截了當(dāng)。

檢查同學(xué)背書時，沒有對“我”此時內(nèi)心的焦急做詳細(xì)的描寫，因而不夠真實。

三段語言描寫很有特色。同學(xué)們異口同聲的回答和“我”的“支支吾吾”形成鮮明的對比。“我”和老師的兩句對話中用了三個省略號，作用各不相同。

老師誤解了“我”，“我”此時內(nèi)心一定有許多話想對老師說，應(yīng)該描寫一下此時的心理活動，恰巧可以點題。

最后一段的“挨”字和環(huán)境描寫很精彩，很好地反映出“我”當(dāng)時的心情。

編輯的話

心理描寫是指把人物的思想感情和心理活動用文字描繪出來。恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒用鑼懩芙沂救宋锏男愿裉卣鳎从橙宋锏乃枷胱兓?，推動情?jié)的發(fā)展，深化習(xí)作的主題等。因此在敘述事情的過程中適當(dāng)加入人物的心理描寫有利于表現(xiàn)主題。