南宋詞人辛疾棄說：“少年不識愁滋味?！逼鋵嵥睦镏垃F(xiàn)代的少年“不識愁滋味”的時間似乎總是那么短暫。一眨眼，愉快的童年就過去了，剩下的只有升學(xué)壓力所帶來的煩惱。

開頭簡潔明了，點明文章主題：成長所帶來的煩惱。

星期六的早晨，當(dāng)我還在溫暖的被窩里與周公對弈（“對弈”一詞用得極妙，可激發(fā)讀者的閱讀興趣）時，媽媽卻把我從云端生拉硬拽下來。我雖然有一萬個不愿意，但在媽媽威嚴(yán)的眼神下，我只好迅速穿好衣服，洗把臉，機(jī)械地走到飯桌前。剛坐下，媽媽就開始打探我的“私生活”：跟同學(xué)的關(guān)系處得好不好，寢室里的“臥談會”都聊些什么……每周一次如審問犯人一樣的提問讓我感到窒息。我端起稀飯，一股腦的（動詞前面的“的”應(yīng)為“地”）倒進(jìn)喉嚨，正準(zhǔn)備起身逃離（此處加上“身后卻傳來媽媽的一聲怒喝”一句，可使文章敘述更為完整）?！敖裉觳辉S出去玩，數(shù)學(xué)作業(yè)完成后，再把英語單詞背下來，明天補(bǔ)習(xí)班的老師要檢查！”接到這個最高指示，我只好又重重地坐下去，感覺像掉進(jìn)了冰窖一樣。

本段巧妙地運用一系列動詞，將“我”不愿意去學(xué)習(xí)的心態(tài)展露無遺，引發(fā)讀者的共鳴。

對抗總顯得有些大逆不道，磨蹭了幾分鐘，我還是極不情愿地挪進(jìn)房間，漫不經(jīng)心地翻開作業(yè)本。唉！這沒完沒了的作業(yè)做得我頭都大了。什么系動詞，什么輔助線，搞得我想死的心都有，恨不得把作業(yè)撕個粉碎！（此句顯得過于消極，與文章內(nèi)容無多大關(guān)聯(lián)，可刪去）時間一分一秒地過去了，我的作業(yè)離完成還遙遙無期。呆坐了許久，我側(cè)耳細(xì)聽，家里一片寧靜。呀！我終于可以出去透透氣了。這個幸福來得讓人有點措手不及??！我來不及拉開椅子，便使用了撐桿跳的高難度動作。但就在我要跨出地獄和天堂分界線的瞬間，空氣里（此處改為“耳邊”更為恰當(dāng)）突然響起了媽媽的聲音：“作業(yè)完成了？單詞都記下啦？”“還沒呢。不過，老媽，我都在家里待這么長時間了，是不是該讓我出去放放風(fēng)呢？”“放風(fēng)，可以啊，但那是有條件的。什么時候英語過了100，數(shù)學(xué)過了110，不僅放風(fēng)，還放假呢！”聽到這揭傷疤的話，我只好收回邁出門檻的那只腳，重新坐在書桌前，開始了我的“啃書”大業(yè)……

唉！我的成長路上，總是烏云密布，讓人煩惱、無奈。不過為了以后的“自由生活”，我要繼續(xù)努力奮斗了?。ńY(jié)尾對“成長”的理解不夠深刻，語言較為平淡，無法很好地收束全文?？筛臑椋喝说囊簧且欢纬錆M冒險與考驗的旅程，這段旅程中會有驚喜，會有歡樂，當(dāng)然，也不免交織著苦澀，交織著迷茫。因此，我們只有在接踵而來的困難與考驗中不斷地磨煉自己，才會真正懂得成長的意義。）

點評

這篇習(xí)作之所以能夠脫穎而出，不僅僅是因為作者以初中生的視角，用幽默詼諧的語言寫出了這個成長時期孩子特有的思想;他還借助了多種修辭手法和生動的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)自己的煩惱，為文章增色不少。不過，文章的部分語句讀來不夠通順，字詞方面還須斟酌。

【指導(dǎo)并置評：劉婷】