然而，孩子畢竟是孩子，決不能運(yùn)用成人的教育方法對(duì)待孩子。而我們所需要的人才，也不是死讀書的書呆子，應(yīng)該是能夠適應(yīng)環(huán)境的需要，具有獨(dú)立工作能力及無限創(chuàng)造力的新人。

做父母的總希望自己的孩子早成才，成大才，這是可以理解的。但是，如果不了解兒童在智力發(fā)展中每一個(gè)階段的特點(diǎn)，只是一味地要孩子早識(shí)字、早讀書，多填點(diǎn)、多灌點(diǎn)，甚至還以極少數(shù)的“天才兒童”作為奮斗的目標(biāo)，那不僅會(huì)事與愿違，而且還會(huì)產(chǎn)生一系列嚴(yán)重的后果，使得孩子討厭學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)，甚至拒絕學(xué)習(xí)。

國外心理學(xué)家和教育學(xué)家把兒童的智力發(fā)展大致分為四個(gè)階段，兒童在每個(gè)階段里的智力，都有其主要的特點(diǎn)。

一、孩子從出生到兩歲是感覺運(yùn)動(dòng)階段

這個(gè)階段的兒童腦海里，只有“眼前”和“現(xiàn)在”，既沒有“過去”，也沒有“將來”。他們只有通過感覺器官，即眼、耳、鼻、舌、身去看到、聽到、聞到、嘗到、觸摸到人或事物，從而存在于他們的頭腦之中。但這些人或事物從他們的感覺器官里移走后，他們腦子里所得到的印象，也就很快消失了。比如，你將一件色彩鮮明、討人喜歡的玩具給他們看，他們就會(huì)伸手去抓，但若將這件玩具收藏起來，他們也就不會(huì)去找尋它，并很快就把這件事置之腦后了。直到他們快兩歲時(shí)，才能記起收藏過一、兩天的玩具。因此，這個(gè)階段的兒童可以教他們學(xué)走路、學(xué)說話，而不宜教他們?nèi)フJ(rèn)字，或做簡單的計(jì)算，因?yàn)檫@是徒勞無益的。

二、孩子從兩歲到六歲是運(yùn)算前的階段

這個(gè)階段的兒童頭腦中，是以“我”為主的，他們不能理解除了他們自己以外的任何看法。比如，他有個(gè)小妹妹，他就只認(rèn)為這是“我的小妹妹”，而不知道他的父母有一個(gè)兒子和一個(gè)女兒：他有個(gè)祖父，他就只認(rèn)為這是“我的爺爺”，而不知道他的爺爺就是他父親的父親。這個(gè)階段的兒童開始有語言的能力，但還沒有運(yùn)算的能力。如果用兩個(gè)同樣矮闊的杯子裝一樣多的水放在他們面前，然后再將其中一杯水倒入一個(gè)高窄的杯子里，他們就會(huì)認(rèn)為這高窄杯里的水要比另一個(gè)矮闊杯里的水多。也就是說，他們只憑直覺，還不能思考。所以，這個(gè)階段的兒童可以教他們開始識(shí)字，或作簡單的計(jì)算，多開展畫畫、唱歌、跳舞、游戲等活動(dòng)，不宜過早上學(xué)，學(xué)習(xí)小學(xué)課程，須知“欲速則不達(dá)”。

三、孩子從六歲到十一歲是具體運(yùn)算階段

這個(gè)階段兒童智力發(fā)展具有許多重要的新能力，他們的思想從直覺上升到了推理。像前面說的杯水問題，此時(shí)，他們就會(huì)立刻正確地指出：盡管杯子的形狀不同，但這兩種杯里的水卻是一樣多的。他們已經(jīng)具有運(yùn)算的能力，了解了“形狀”和“容積”兩個(gè)概念之間的關(guān)系。而且他們也從以“我”為主進(jìn)入到了分析“我”跟周圍人或環(huán)境的關(guān)系的階段了。這時(shí)，他們比較容易理解伯伯、叔叔、舅媽、姑媽之類的關(guān)系問題了。因此，這個(gè)階段的兒童應(yīng)該進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，但教育的方法應(yīng)該生動(dòng)、活潑、有趣、多樣，使他們想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、肯學(xué)習(xí)，不要滿堂灌、死記硬背、甚至減少各種活動(dòng)，那是得不償失的。

四、孩子從十一歲到十六歲是抽象運(yùn)算階段

這個(gè)階段少年兒童已經(jīng)可以憑著邏輯去思考問題，他們能在頭腦里有系統(tǒng)地掌握事物之間的原理，而不必具體地去做每一個(gè)簡單的試驗(yàn)了。所以，這個(gè)階段的少年兒童應(yīng)該升入中學(xué)，接受比較高深一些的知識(shí)，并且要注意誘導(dǎo)和啟發(fā)他們，使他們舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和單獨(dú)解決問題的能力，不宜過早踏入社會(huì)，參加工作。

不可否認(rèn)，每一個(gè)階段都是互相聯(lián)系、不可分割的，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一階段的發(fā)展和深化，孩子的智力發(fā)展就是這樣逐步積累起來的。

然而，孩子畢竟是孩子，決不能運(yùn)用成人的教育方法對(duì)待孩子。而我們所需要的人才，也不是死讀書的書呆子，應(yīng)該是能夠適應(yīng)環(huán)境的需要，具有獨(dú)立工作能力及無限創(chuàng)造力的新人。

（編輯 李秀芳）