歌謎即歌曲和謎語(yǔ)。歌曲是歌詞和曲譜相結(jié)合的藝術(shù)形式，可以帶給人們?nèi)轿坏乃囆g(shù)享受，豐富人們的情感，幫助他們集中精神、增強(qiáng)記憶力。謎語(yǔ)是流傳于民間的一種文學(xué)形式。它通過(guò)對(duì)事物的形狀、結(jié)構(gòu)和用途等進(jìn)行由表及里、由形及神的詩(shī)意描寫形成謎面，高度集中地反映了事物的本質(zhì)，飽含了豐富的知識(shí)、思維和情感。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠精選一些符合小學(xué)生認(rèn)知水平的謎語(yǔ)，并適時(shí)地搭配自創(chuàng)少兒科學(xué)歌曲，使歌、謎相得益彰，必會(huì)使課堂教學(xué)妙趣橫生。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而最好的導(dǎo)入方法是設(shè)疑。教師運(yùn)用謎語(yǔ)向?qū)W生拋出問(wèn)題，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪他們帶著懸念去思考、觀察、探究，形象思維能力與邏輯思維能力等都能得到提升。

在課堂快結(jié)束時(shí)，再輔以比較合適的少兒歌曲旋律，將謎語(yǔ)唱成歌，可以起到鞏固知識(shí)的作用，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂流連忘返。

在教《鏡子》一課時(shí)，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入：“你哭它也哭，你笑它也笑。要問(wèn)它是誰(shuí)，只有你知道。同學(xué)們，你們知道它是什么生活用品嗎？”學(xué)生們想了想，沒(méi)多久，就猜出了謎底是鏡子。

當(dāng)他們大多沉浸在猜出謎底的喜悅中時(shí)，我拋出一大堆問(wèn)題啟迪他們思考：“每個(gè)同學(xué)家都有鏡子，你知道它們身上有什么秘密嗎？為什么你哭它也哭，你笑它也笑？它們有哪些我們不知道的本領(lǐng)……”帶著這些疑問(wèn)，學(xué)生們興趣盎然地對(duì)鏡子開(kāi)展了觀察探究活動(dòng)。

在這堂課快結(jié)束時(shí)，我用歌曲《春天在哪里》的部分旋律對(duì)鏡子謎語(yǔ)進(jìn)行改編，然后教學(xué)生演唱：“你哭它也哭，你笑它也笑。它是我們的好朋友?！彼麄兂媒蚪蛴形?，不但愛(ài)上了鏡子，而且對(duì)鏡子反射光線、能使光線“拐彎”等原理有了更深刻的理解。

在課堂上，將歌、謎珠聯(lián)璧合地運(yùn)用，把一些枯燥、抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)趣味化、形象化、通俗化，變難為易，變無(wú)聲為有聲，可以使學(xué)生愉快地接受知識(shí)，在課堂上表現(xiàn)得更活潑，更加熱愛(ài)科學(xué)課堂。

如在“生物大家族”單元教學(xué)中，我讓學(xué)生們猜“媽媽有腿沒(méi)有尾，兒子有尾沒(méi)有腿，兒子長(zhǎng)大變了樣，脫掉尾巴長(zhǎng)出腿”中的“媽媽”和“兒子”分別是什么。當(dāng)大家說(shuō)出答案是“青蛙和蝌蚪”時(shí)，我又以《紅星照我去戰(zhàn)斗》的部分曲調(diào)教他們將這則謎語(yǔ)唱成歌。

他們?cè)诓轮i和唱歌的過(guò)程中，了解了青蛙和蝌蚪的形態(tài)特征，加深了對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了與它們的感情，會(huì)自覺(jué)保護(hù)青蛙和蝌蚪，為保護(hù)大自然貢獻(xiàn)自己的一份力量。

小學(xué)階段是學(xué)生有意注意迅速發(fā)展的時(shí)期，尤其是中、高年級(jí)學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)生活中更多地依靠有意注意，而且有意注意的效果明顯比無(wú)意注意好。因此，在課堂上，當(dāng)學(xué)生做小動(dòng)作、開(kāi)小差等時(shí)，教師要喚起學(xué)生的無(wú)意注意，再巧妙地將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。

新穎的刺激物最容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，而猜謎、唱歌正是科學(xué)課堂上一種獨(dú)特的刺激形式。

一般情況下，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行20分鐘左右時(shí)，部分學(xué)生的注意力就會(huì)有些渙散，此時(shí)我便讓他們猜謎、唱歌。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)“蠶寶寶怎樣長(zhǎng)大”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我巧妙地引入緊扣課題的謎語(yǔ)：“一個(gè)姑娘真可愛(ài)，專把樹(shù)葉當(dāng)飯菜。辛勤吐絲獻(xiàn)終身，織成絲綢做穿戴。打一動(dòng)物。”這樣，學(xué)生的無(wú)意注意被喚起了。他們集中注意力猜這個(gè)謎語(yǔ)，還搶著回答。

然后我問(wèn)道：“你們誰(shuí)能將這則謎語(yǔ)唱成歌嗎？”真的有學(xué)生舉手，將謎語(yǔ)唱成了歌，但聽(tīng)起來(lái)很好笑。接著，我教他們用歌曲《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》的部分旋律演唱謎語(yǔ)，讓他們將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化成有意注意，達(dá)到了出奇制勝的效果。