故事是小學生愛不釋聽的形式。教師如果把小故事巧妙地借給科學課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，還能將復雜的科學原理簡單化，激發(fā)學生的學習興趣，使他們輕松地掌握知識點。

因此，教師應(yīng)該在科學教學中多講故事，讓故事點靚科學課堂。

引人入勝的課堂導入，可以吸引學生的注意力。

故事導入法不失為一個好方法。教師在進行課堂導入時，就可以用小故事吸引學生，打破科學課堂的沉寂局面，激發(fā)學生的學習熱情，為整節(jié)科學課的教學定準音、選準調(diào)。

例如在教《打開科學之門》一課時，我是這樣導入的——

我說：“同學們，你們想聽張老師講故事嗎？”

學生們：“想！”

我說：“從前，蘇格蘭有一個名叫吉利的獵人，他每天都會擊斃很多飛禽走獸。大家猜，他用了什么好辦法？”

學生們想了想，說：“先躲起來，然后偷偷地射擊?！?/p>

我點點頭說：“嗯，這是個好辦法。他不僅躲了，而且躲得很巧妙。他在衣服上裝飾了許多繩索和布條，讓其看上去和樹枝差不多，這樣躲在叢林中，即使警覺敏銳的鳥兒也很難發(fā)現(xiàn)他。這種衣服就是最初的吉利服。

后來，吉利服在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。它不斷被改進，逐漸發(fā)展成為迷彩服，功能更強大，不僅能迷惑敵人的目力偵察，還能對付紅外偵察，使敵人的現(xiàn)代化偵視儀器也難以捕捉。下面，我們要接觸的幾種小動物比人聰明多啦！它們的裝備更強大哦。”

學生們異口同聲地問：“真的嗎？它們比我們聰明在哪里？”

我說：“你們想知道嗎？下面就讓我們來了解技高一籌的它們吧?！?/p>

教師將自己改編的小故事巧妙地穿插在某個特定的教學環(huán)節(jié)中，可以輕松自如地引發(fā)學生強烈的探究欲望。

在教學《捕捉空氣》一課時，我就用一個小故事將學生帶入了有趣的探究活動中。

當學習完空氣的基本知識點后，我對學生們說：“同學們，我們學會了《空氣在哪里》這首歌，也會‘捕捉’空氣了，現(xiàn)在呼吸著周圍清新的空氣，你們想不想聽個小故事？”

學生們點頭。

我說：“抗日戰(zhàn)爭時期，我國一位小英雄偷到了日本鬼子的情報，這是一份非常重要的情報，他把內(nèi)容抄寫在一張紙上，剛要回來時，卻被敵人發(fā)現(xiàn)了。他急中生智，把寫有情報的紙藏了起來。敵人搜他的身，結(jié)果沒搜到。最后，這位小英雄脫離了危險，冒著生命危險得來的情報也完好無損。你知道這位聰明的小英雄將紙藏在哪里了嗎？原來他把紙塞到了裝有水的杯子中。可是紙一碰到水就會濕，他是怎么做到讓紙不濕的呢？”

這時，學生們七嘴八舌地議論開了。接下來，我就帶著他們一起做“紙團不濕”探究實驗。

課堂總結(jié)非常重要。用故事巧妙地給課文做總結(jié)，不僅可以引發(fā)學生深入思考，還能將品德行為教育寓于故事中，真可謂一石二鳥。

在教學《斷了的食物鏈》一課時，我是這樣用故事進行總結(jié)的。

我說：“50多年前，有人將小小的麻雀列為‘四害’（ 蒼蠅、蚊子、老鼠、麻雀）之一，于是全民總動員，一場徹底消滅麻雀的運動轟轟烈烈地展開了。除了毒、抓和殺外，還采取轟趕的方式。一看到麻雀，人們就猛敲鑼鼓，齊聲吶喊，嚇得麻雀不停地躲呀飛呀，最后累得從半空中跌落，摔成肉餅。

因為沒有了麻雀這個天敵，莊稼地里的害蟲瘋狂繁殖，蟲災(zāi)泛濫，結(jié)果造成糧食歉收，饑餓緊隨而來，人類飽嘗了破壞食物鏈的苦果。聽了這個故事，你們有什么感想？”

學生們答：“我們不僅不能隨意破壞食物鏈，還要有計劃地適當保護動植物，從而使它們健康地繁衍生息?！?/p>

巧借故事教科學，是引領(lǐng)學生以高漲的熱情學習科學的較好方法之一。相信有故事這只“蜜蜂”引路，學生們可悠然自得地在素質(zhì)教育的高空展翅翱翔！