蘿卜青菜，各有所愛。每個人都會有自己的偏好。如果你將這種偏好局限在私生活中，不妨害別人，不影響他人生活，誰也不會對你及你的偏好說三道四。但如果你是一位公眾人物，甚至是一位可以主宰他人命運、體現(xiàn)公平正義的公眾人物，而你又時不時地以自己的偏好作為判斷是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)—就像你愛吃蘿卜，你也要求天下人都陪你一起吃蘿卜；你拒絕青菜，就將天下的青菜愛好者都列入異類，甚至一棍子打死——這時候你的偏好就已成為一種妨礙公平正義的障礙物了。你被自己的偏好所左右，露出的就是你的淺陋和無知了。

有這通感慨，觸發(fā)點是這幾年高考作文閱卷中發(fā)生的一些頗有意味的事情。

高考閱卷是敏感話題，公共媒體一般不愛多作議論。每年閱卷結(jié)束，關(guān)于閱卷過程中發(fā)生的種種內(nèi)幕性的花絮也只是作為一種“小道消息”在民間流傳，倘若以此去評判高考閱卷工作的優(yōu)劣難免失之武斷。這里我只是想把因個別閱卷負(fù)責(zé)人的個人偏好而影響閱卷公正的事當(dāng)作一個學(xué)術(shù)性話題拿來與讀者朋友作一番探討。

領(lǐng)銜江蘇省高考語文閱卷的是一位年逾古稀的老專家，他擔(dān)任江蘇省高考語文閱卷的掌門人已超過30年。幾乎全省的重點中學(xué)都曾邀請過他傳經(jīng)布道，因為誰都知道閱卷在整個高考過程中舉足輕重的作用。這位老先生絕不是一位隨波逐流的人，尤其是在作文閱卷方面很有自己的一套獨到見解。比如說他偏愛記敘文，就是一個盡人皆知的事實。他對中學(xué)師生開的講座，幾乎全都是作文講座；而作文講座，又幾乎都是“如何寫好記敘文”的講座。

我不止一次地聆聽過他的講座，也不止一次地購買、閱讀過他的大作——幾乎都是一種模式，一種套路。不僅是觀點，甚至連例文老先生也不舍得換一換。他女兒上個世紀(jì)八十年代參加高考時寫的一篇作文，他每次都要不厭其煩地在講座或論著的開頭一字不落地展示一番。關(guān)于對記敘文的偏愛，他給出的理由有二：一是中學(xué)生學(xué)養(yǎng)膚淺，寫不出有深度有新意的議論文（他會以自己為例，說自己高中階段就沒寫過一篇像樣的議論文）二是從閱卷現(xiàn)場看，100篇考場記敘文中，會有4到5篇佳作，而100篇議論文中，一篇優(yōu)秀習(xí)作也難找到。所以，建議中學(xué)生考場上盡量寫記敘文而不寫議論文。

老先生的這兩條理由真的迂腐得可笑?！爸袑W(xué)生學(xué)養(yǎng)膚淺，寫不出有深度有新意的議論文”，所以就不要寫？另外，何以見得中學(xué)生就“學(xué)養(yǎng)膚淺”了？難道一寫記敘文就變得深刻了？還是記敘文好糊弄人？君不見國內(nèi)名牌大學(xué)的自主招生、港臺以及歐美發(fā)達(dá)國家高校招生作文題幾乎是清一色的議論文，他們的招生對象就一定比我們的考生學(xué)養(yǎng)高深？

自己學(xué)生時代不擅長議論文，就推己及人，以為天下學(xué)生皆不善此道？這果真是“神邏輯”！再說考場優(yōu)秀作文中記敘文居多，這就要看你怎么挑選了。你本身不喜歡議論文，你能認(rèn)可議論文的好嗎？你光看到不少議論文的立意膚淺，就沒看到很多記敘文的矯揉造作？就像某年高考閱卷之前，老先生先組織400多名閱卷老師寫下水作文，然后從中遴選出10篇佳作，結(jié)果最終敲定的這10篇佳作中竟無一篇議論文。這正常嗎？難道一個省任教高三的400多位語文老師中就沒有一兩個在“學(xué)養(yǎng)”方面差強(qiáng)人意的？

可怕的還不是閱卷老師平時這種有意無意的“統(tǒng)—偏好”，而是他們將這種偏好帶進(jìn)了閱卷中。于是，寫議論文者因“集體平庸”而普遍得分不高，這也就使得江蘇省多年高考語文成績偏低甚至有不少年份語文平均成績不及格。將近一半的學(xué)生學(xué)了十幾年的母語，最后卻連一個及格分都拿不到，你讓他們今后在學(xué)習(xí)道路上有什么自信去學(xué)好其他學(xué)科？

閱卷者就像法庭上的法官、球場上的裁判，絕不能帶著自己的偏好去執(zhí)法。執(zhí)法者，沒有偏愛才是最大的愛；閱卷老師，屏蔽起自己的偏好才會有一顆公正的心。更何況，幾乎每份語文考卷的作文題上都注明了“文體不限”，我們的閱卷者（特別是閱卷負(fù)責(zé)人）又怎么能對作文文體親疏有別？不能讓“文體不限”這4個字成為誘人犯錯的美麗的陷阱！