面對(duì)空前的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，并聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等，擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。很顯然，這是教育面對(duì)市場(chǎng)需求的務(wù)實(shí)舉措，也是國(guó)家最高教育主管部門對(duì)高校業(yè)已存在學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的明確態(tài)度，這意味著學(xué)生在休學(xué)創(chuàng)業(yè)期間，學(xué)校保留學(xué)籍，創(chuàng)業(yè)者無(wú)論是成功還是失敗，都可以重返學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

但同樣這也是一把“雙刃劍”，高校教育應(yīng)當(dāng)面對(duì)市場(chǎng)和就業(yè)需求，對(duì)有熱情并抓住機(jī)遇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，高校實(shí)行彈性學(xué)制，保留學(xué)籍允許他們休學(xué)創(chuàng)業(yè)，是一種務(wù)實(shí)，也是教育觀念上的一種更新，但同時(shí)，也應(yīng)該看到，高等教育既需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，更需要著眼未來(lái)發(fā)展，引領(lǐng)社會(huì)、科技、學(xué)術(shù)等各方面的進(jìn)步，高等教育不是“技工學(xué)?！?，如果最高教育主管部門對(duì)高校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)采取支持和鼓勵(lì)的態(tài)度，勢(shì)必會(huì)造成從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，過(guò)濃的商業(yè)和功利意識(shí)在高校蔓延，對(duì)于高等教育尤其是莘莘學(xué)子注定是禍不是福；同時(shí)還應(yīng)該看到，現(xiàn)實(shí)高校的學(xué)歷與實(shí)際所擁有的知識(shí)能力，普遍存在“不對(duì)等”，學(xué)歷的“含金量”嚴(yán)重不足，高?！皣?yán)進(jìn)寬出”的弊端也沒(méi)少被公眾詬病，這項(xiàng)“允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”政策一旦遭遇曲解或被執(zhí)行走樣，對(duì)眾多高校而言，“副作用”不僅巨大且難以遏制。

顯然，對(duì)于高校中已經(jīng)存在的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象，國(guó)家教育主管部門采取積極面對(duì)的態(tài)度并為其提供政策便利，這種觀念上的開放與包容確實(shí)讓人欣慰，并且這樣的休學(xué)創(chuàng)業(yè)成功案例也不鮮見(jiàn)，但問(wèn)題就在于這種成功案例的“蝴蝶效應(yīng)”，再加上最高教育主管部門的態(tài)度明朗，對(duì)廣大高校學(xué)生安心學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)勢(shì)必會(huì)造成很大沖擊，從媒體報(bào)道中也能看出，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)也多持否定態(tài)度，更希望自己的孩子和每個(gè)學(xué)生能夠珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把全部精力投入到學(xué)習(xí)和完成學(xué)業(yè)中去，用更多的知識(shí)來(lái)改變命運(yùn)。無(wú)論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，在很多家長(zhǎng)心目中乃至社會(huì)意識(shí)形態(tài)上，多是認(rèn)為應(yīng)在完成學(xué)業(yè)之后。

政策允許不意味著“鼓勵(lì)和支持”，否則，學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)成風(fēng)，不僅創(chuàng)業(yè)無(wú)成，還會(huì)貽誤學(xué)業(yè)，高校也就無(wú)所謂高校，成為充滿功利銅臭的“商販集散地”了。

（摘自新華網(wǎng)）