一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

有些人一提到黑夜就想起鬼魅罪惡，而另一些人想到的卻是黎明希望。

上面的材料，引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想？請(qǐng)就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

要求：①必須符合文體要求;②角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬;③不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍;④不得抄襲，不得套作。

思路導(dǎo)航：

這則材料只有一句話，但是前半句和后半句的對(duì)比顯而易見(jiàn)?？忌枰趯?duì)比中審題立意，并由此深入分析其中的緣由。同樣面對(duì)黑夜，為什么有些人一提“就想起鬼魅罪惡”呢？是思維慣性作怪，還是人生閱歷使然？是時(shí)代的原因，還是個(gè)人的心理原因？同樣的道理，另一些人想到的卻是“黎明希望”，原因何在呢？是心中充滿希望，還是對(duì)黎明盼望已久，抑或心中信仰堅(jiān)定？這些不同的答案其實(shí)都可作為一個(gè)寫作的切入點(diǎn)。作為一道開(kāi)放性和自由度都很大的作文題，本文題審題立意難度并不大，其關(guān)鍵在于如何巧妙切入，如何把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和人生的體驗(yàn)與命題結(jié)合起來(lái)，并恰當(dāng)?shù)仃U釋出命題所蘊(yùn)含的生活哲理。

二、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

人們都以為船越靠近岸行駛越安全，其實(shí)不然。船在靠近一側(cè)岸壁航行時(shí)，船首由于受到岸壁反射作用產(chǎn)生指向河心的岸推力，而船尾由于過(guò)水?dāng)嗝孀冃‘a(chǎn)生指向岸壁一側(cè)的岸吸力，這兩種力使船航行時(shí)船體極不穩(wěn)定，容易打轉(zhuǎn)傾覆，尤其是對(duì)大型船更為明顯。對(duì)船而言，岸邊原本是最為安全的停泊地點(diǎn)，然而靠岸航行的結(jié)果卻是最不安全的。這就是岸壁效應(yīng)。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

思路導(dǎo)航：

材料中說(shuō)，船在靠近岸壁一側(cè)航行時(shí)會(huì)產(chǎn)生岸壁效應(yīng)，那么船在遠(yuǎn)離岸壁時(shí)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這種效應(yīng)呢？根據(jù)材料中的效應(yīng)原理可知，只有在岸邊行駛才會(huì)有這種效應(yīng)，而在遠(yuǎn)離岸壁的情況下，船是不會(huì)偏向的?；诖耍覀兙涂梢哉f(shuō)，只有敢于遠(yuǎn)離岸壁，到更廣闊的空間去，方能平穩(wěn)遠(yuǎn)航?？忌梢詤⒖家韵铝⒁猓?/p>

1.從船和岸壁的關(guān)系來(lái)看，考生可以寫：人生當(dāng)搏擊;人生可以有憑借，但不能把憑借當(dāng)作依靠;生于憂患，死于安樂(lè);生活無(wú)所謂順逆，關(guān)鍵在于你如何利用環(huán)境。

2.從岸壁的角度，考生可以寫：優(yōu)勢(shì)可能會(huì)變成絆腳石;人無(wú)完人，物無(wú)完物，要敢于接受不完美;安逸環(huán)境易讓人產(chǎn)生惰性，最后碌碌無(wú)為。

3.從船的角度，考生可以寫：從歷練走向優(yōu)秀;人生因逆境而精彩。

三、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

人，只有在學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用，知識(shí)才能真正屬于他。

這句話引發(fā)了你哪些思考？請(qǐng)自選角度，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①標(biāo)題自擬，文體自選;②不得抄襲，不得套作;③用規(guī)范的漢字書(shū)寫。

思路導(dǎo)航：

這道新材料作文的材料就一句話，但這是一句既平白又深刻的經(jīng)驗(yàn)之談。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，我們要想真正掌握知識(shí)，光學(xué)習(xí)理論是不夠的，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能學(xué)到真正的知識(shí)，否則所學(xué)知識(shí)仍只屬于書(shū)本。弄懂了這層意思，考生還需要進(jìn)一步思考學(xué)以致用的“用”字。做作業(yè)是用，考試是用，指導(dǎo)生活實(shí)踐也是用，為國(guó)為民造福亦是用，不管是大用還是小用，目的都是如何運(yùn)用知識(shí)。這道文題的深刻意蘊(yùn)即在于此。

考生寫作時(shí)可以講述自己的某次經(jīng)歷，也可借助他人成長(zhǎng)的故事，闡釋其中的道理。從自己的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，書(shū)寫掌握知識(shí)的經(jīng)歷，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，是寫作本文的最佳選擇。

四、閱讀下面的材料，按要求作文。

同樣是乘坐纜車登山，又同樣步行下山，回到山腳下的三個(gè)人卻有不一樣的感受。

甲說(shuō)：“上山坐纜車，啥也沒(méi)看到，下山下了千級(jí)臺(tái)階，腿肚子都抽筋了，找罪受！”

乙說(shuō)：“上得太快了，只好慢慢下了，也算軟著陸嘛！”

丙說(shuō)：“一邊下山，一邊看風(fēng)景，這輩子的下坡路我全走了，今后就一定順了！”

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，任選一個(gè)角度，寫一篇不少于800字的文章。

要求：明確立意，自定文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

思路導(dǎo)航：

這則材料作文是一組對(duì)話，三個(gè)人的說(shuō)法各有道理，決不能用簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)作判斷，因?yàn)槊總€(gè)人的身體狀況和內(nèi)心感受是不一樣的，各有其看問(wèn)題的角度，自然也就各有其合理性。從對(duì)話內(nèi)容不難看出，甲是悲觀主義者，乙是客觀主義者，丙是樂(lè)觀主義者。由此，作文可從這三個(gè)基本角度立意，自然不難做到合乎題意，但若想有深度，想更切合題意，還應(yīng)該作通盤考慮，挖掘三人感受不同背后的緣由，比如凡事有利就有弊，不可以偏概全;比如天底下快樂(lè)的人，不是上帝賜予了他快樂(lè)的事，而是給了他一顆快樂(lè)的心等，如此深層次地辯證地看問(wèn)題，作文才會(huì)有深度。

就本文題而言，天下的事，哪怕是同一件事，同樣的行為，不同的人有著不同的感受，說(shuō)法自然有別。此題意在引導(dǎo)考生從不同的角度認(rèn)識(shí)同一現(xiàn)象或同一行為，并作出自己的評(píng)價(jià)。

五、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文寫一篇不少于800字的文章。

九百多年前，柔奴（歌女）陪伴自己被貶謫的主人王鞏，遠(yuǎn)赴窮鄉(xiāng)僻壤廣西賓州。嶺南的濕熱、風(fēng)霜不但沒(méi)讓她憔悴，反而讓她更美麗。王鞏的好友蘇軾大為疑惑，便問(wèn)她：嶺南應(yīng)是不好？柔奴道：此心安處是吾鄉(xiāng)。

要求：①選準(zhǔn)角度，立意自定;②標(biāo)題自擬，不得脫離材料的內(nèi)容和含意的范圍作文;③除詩(shī)歌外，文體不限，文體特征鮮明;④內(nèi)容充實(shí);⑤不得抄襲、套作。

思路導(dǎo)航：

蘇軾《定風(fēng)波·贊柔奴》詞云：“常羨人間琢玉郎，天教分付點(diǎn)酥娘。自作清歌傳皓齒，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼。 萬(wàn)里歸來(lái)年愈少，微笑，笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問(wèn)嶺南應(yīng)不好？卻道，此心安處是吾鄉(xiāng)?！边@首詞作的創(chuàng)作背景正是本材料所反映的內(nèi)容，上闋寫人物的外在美，下闋刻畫其內(nèi)在美。其中最后一句“此心安處是吾鄉(xiāng)”卒章顯志，一語(yǔ)破的，也是寫好這篇作文的關(guān)鍵所在。

即便不了解這首詞，從材料內(nèi)容和“此心安處是吾鄉(xiāng)”這句話里，考生也可得出作文的寫作角度和立意來(lái)：在逆境中要隨緣自適，曠達(dá)與樂(lè)觀是超越苦難的催化劑，心懷坦蕩天地寬，以苦為樂(lè)，以樂(lè)觀的心態(tài)戰(zhàn)勝苦難，理想是生命的陽(yáng)光，人生不能沒(méi)有追求，等等。

六、閱讀下面的文字，按要求作文。

多媒體運(yùn)用是新世紀(jì)以來(lái)的一個(gè)主要教學(xué)手段，常常出現(xiàn)在課堂上，文科老師會(huì)用，理科老師也會(huì)用，開(kāi)會(huì)報(bào)告也在用。對(duì)此有人認(rèn)為它圖文并茂，有助于提高課堂學(xué)習(xí)情趣;有人認(rèn)為大部分沒(méi)必要用，多了反而泛濫成災(zāi);有人認(rèn)為可用可不用，沒(méi)什么大不了的……

對(duì)多媒體的運(yùn)用，你有何體驗(yàn)、見(jiàn)聞或思考？請(qǐng)自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇文章。

要求：①寫記敘文或議論文;②不得透露個(gè)人信息;③不得抄襲，不得套作;④字?jǐn)?shù)不少于800字。

思路導(dǎo)航：

這道新材料作文題中其實(shí)已經(jīng)提示了三個(gè)寫作角度，即三個(gè)“有人認(rèn)為”?？忌梢赃x其中任意一個(gè)角度，抒寫自己體會(huì)和感受較為深刻的一面。假如考生對(duì)“多媒體運(yùn)用”認(rèn)識(shí)不清，體會(huì)不夠，還可寫與此有關(guān)的話題，因?yàn)轭}后還有省略號(hào)，這意味著考生還有其他內(nèi)容可寫，只要是自己的“體驗(yàn)、見(jiàn)聞或思考”，即算符合題意。在我國(guó)大部分地區(qū)，多媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂，考生對(duì)此應(yīng)該都有話可說(shuō)。故考生可講述自己對(duì)其由陌生到熟悉的過(guò)程，記敘課堂上發(fā)生的有關(guān)故事，記下自己的思考看法等。值得注意的是，文題并沒(méi)有要求考生對(duì)“多媒體運(yùn)用”本身寫出多高深的理論，考生只要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，談?wù)勛约涸诙嗝襟w運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)中的收獲、感悟和思考，選取其中一個(gè)角度，做到立意鮮明，言之有物，內(nèi)容充實(shí)，有感受有見(jiàn)解即可。

既然文題對(duì)文體已提出了明確要求，那考生就要努力突出所選定文體的特征來(lái)。如果寫記敘文，可寫自己課堂內(nèi)外的一次多媒體運(yùn)用活動(dòng)，并把活動(dòng)對(duì)自己的幫助、觸動(dòng)寫出來(lái)，然后升華出一個(gè)主題;如果寫議論文，就要從引出話題、點(diǎn)明觀點(diǎn)、評(píng)議得失和下結(jié)論四個(gè)層面去把握。

七、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

在漫長(zhǎng)的古代社會(huì)，普通百姓獲得知識(shí)很不容易，一旦有讀書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)他們便倍加珍惜，“鑿壁借光”“頭懸梁，錐刺股”一類做法，從另一個(gè)角度講述了獲得知識(shí)的不易。

在百度時(shí)代，獲取知識(shí)似乎都變得不太難了，甚至可以說(shuō)是唾手可得。只要你會(huì)使用電腦，在百度上搜一下關(guān)鍵詞，相關(guān)的內(nèi)容全出來(lái)了。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限;②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍;③不少于800字;④不得套作，不得抄襲。

思路導(dǎo)航：

兩段文字材料，講了兩個(gè)不同時(shí)代的情況：古代社會(huì)獲得知識(shí)的不易，當(dāng)今時(shí)代獲取知識(shí)很便捷。材料只做客觀陳述，沒(méi)有任何導(dǎo)向和提示。寫好這類材料作文，就看考生的閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力如何。

因?yàn)楂@取知識(shí)不易，所以古人倍加珍惜學(xué)習(xí)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，真正做到了一寸光陰一寸金——因?yàn)殡y得所以珍惜;在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，知識(shí)唾手可得——因?yàn)槿菀姿圆粔蛘湎АＨ绱死斫獠牧?，不難得出這道作文命題的寫作角度來(lái)?？忌谧魑臅r(shí)當(dāng)然不應(yīng)停留在這一表層理解上，而應(yīng)發(fā)掘其背后的原因，闡釋其現(xiàn)象背后“人”的因素，這才是作文獲得高分的關(guān)鍵。

八、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

康德離開(kāi)人世前的一個(gè)星期，身體已極虛弱。但醫(yī)生來(lái)看他時(shí)，他照例起身相迎，請(qǐng)醫(yī)生就座——只是這次是顫巍巍的。醫(yī)生忙說(shuō)：“您是大師，是我的前輩，您不必起身?！笨档抡f(shuō)：“一個(gè)人，總得有一生堅(jiān)持的東西。我現(xiàn)在年老體衰，但對(duì)人的尊重沒(méi)有離我而去，對(duì)給予我?guī)椭娜说母屑](méi)有離我而去?！?/p>

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

思路導(dǎo)航：

分析材料，考生可以從康德的最后一段話中提取立意角度：

1.“一個(gè)人，總得有一生堅(jiān)持的東西”，從這句話出發(fā)考生可以寫的角度有：人生信條、堅(jiān)持信念、心靈支撐，等等。

2.“我現(xiàn)在年老體衰，但對(duì)人的尊重沒(méi)有離我而去”。從這句話出發(fā)，考生可以寫的角度有：尊重別人、教養(yǎng)不隨年齡改變、堅(jiān)守自我，等等。

3.“對(duì)給予我?guī)椭娜说母屑](méi)有離我而去”，從這句話出發(fā)，考生可以寫的角度有：感恩，心懷善意，等等。

九、閱讀下面的文字，按要求作文。

為了探究青年學(xué)子在心理上把“自我”放在世界的什么位置，某心理學(xué)家在紙上畫了一座山和一個(gè)圓，然后讓受測(cè)者分別在山和圓的上面用一個(gè)點(diǎn)標(biāo)出位置。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，多數(shù)青年都將自己的位置標(biāo)在山頂和圓心，也有少數(shù)標(biāo)在山腰或山腳和圓的邊緣。

經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，未將自己的位置標(biāo)在山頂和圓心的青年說(shuō)出了他們的想法：

甲：山中處處有風(fēng)景，而山頂只是山的一小部分，何必?cái)D在山頂？

乙：我是來(lái)欣賞這座山、豐富這個(gè)圓的，而不是來(lái)占領(lǐng)它們的。

丙：我不在乎自己處在什么位置，我處在這個(gè)世界中已經(jīng)很幸福。

?。耗芴幵谏巾敭?dāng)然好，但我覺(jué)得很多人比我更有資格站在山頂。

戊：這個(gè)圓需要拓展，所以我愿意處在它的邊緣。

……

讀了以上文字，你有怎樣的聯(lián)想或感悟？請(qǐng)自定立意，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;除詩(shī)歌外，文體不限。

思路導(dǎo)航：

分析材料可知，這則材料探討的是“自我在世界的什么位置”的問(wèn)題。材料中給出了各種各樣的答案?？忌梢詮娜齻€(gè)角度來(lái)看材料：一是我們應(yīng)該把自我放在世界的什么位置;二是不同的人有不同的答案;三是不同于大多數(shù)人的看法也有其一定的道理。據(jù)此，考生可立意為：擺正自己的位置;尋找自我;人生而不同;處處有風(fēng)景;欣賞自己，欣賞別人;異數(shù)不異，等等。