摘要：職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是我國(guó)高等教育實(shí)踐中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中具有非常重要的作用和意義。其合理的學(xué)科安排、有效的組織以及規(guī)范化的制度管理都是目前提高我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。本文從我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相應(yīng)意義以及在職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)一步闡述了提高職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的基本策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；頂崗實(shí)習(xí)制度；發(fā)展

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校教育中的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以接觸本專業(yè)、本領(lǐng)域的工作，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，以提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)行業(yè)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉其在工作中獨(dú)立分析思考問(wèn)題的能力，從而縮短了實(shí)際就業(yè)的適應(yīng)期[1]。

一、職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意義[2]

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了客觀真實(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到過(guò)硬的專業(yè)技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生全面提高綜合職業(yè)能力。

（二）有利于學(xué)生就業(yè)通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)

有利于學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中逐漸提高自己的工作能力，為學(xué)生擇業(yè)和企業(yè)選人創(chuàng)造條件，也能夠幫助學(xué)生及時(shí)掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與企業(yè)用人的對(duì)接。同時(shí)使學(xué)生增加了相關(guān)工作的經(jīng)歷，提高了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)性。

（三）有利于校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)了校企之間的合作，雙方通過(guò)簽訂師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面的合作協(xié)議，密切學(xué)校與用人單位之間的聯(lián)系，使校企雙方的合作更加積極主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

二、職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

職業(yè)教育在我國(guó)雖有所起步，但是目前還處于探索階段，很多職業(yè)院校雖然將頂崗實(shí)習(xí)列到了教學(xué)計(jì)劃中，但基本上都是流于形式，自目跟風(fēng)，沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性。很多學(xué)校的定崗實(shí)習(xí)都安排到了課程的最后一個(gè)學(xué)期或最后一個(gè)學(xué)年，前幾個(gè)學(xué)期主要還是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，沒(méi)有和頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。另外，職業(yè)院校只是對(duì)學(xué)生安排了頂崗實(shí)習(xí)，卻并沒(méi)有一個(gè)完善的培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

職業(yè)教育中的頂崗實(shí)習(xí)的成功與否關(guān)鍵在教師，在很多職業(yè)院校里，大部分的專業(yè)課教師都是碩士研究生一畢業(yè)就來(lái)當(dāng)老師，許多教師只是講授書本上的專業(yè)知識(shí)，自己根本就沒(méi)有做過(guò)實(shí)際的東西，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)也是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)的前沿知識(shí)了解很少，教育學(xué)生提高動(dòng)手能力往往容易陷入“紙上談兵”的尷尬境地。

（三）頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境不好

由于我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，頂崗實(shí)習(xí)也是剛剛起步，對(duì)接收實(shí)習(xí)的企業(yè)的相關(guān)政策沒(méi)有及時(shí)出臺(tái)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的身份難以確定，學(xué)生的利益的保證，企業(yè)技術(shù)保密等問(wèn)題。所以，目前接收頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)企業(yè)要么是迫于政府的壓力而流于形式的被動(dòng)接收，要么是將學(xué)生看成廉價(jià)或者是免費(fèi)的勞動(dòng)力，根本沒(méi)有培養(yǎng)目標(biāo)，僅僅是讓他們從事一些簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)性的體力勞動(dòng)，學(xué)生并不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作過(guò)程中，造成了人才資源的浪費(fèi)。

（四）部分實(shí)習(xí)基地工作積極性不高

目前不少實(shí)習(xí)基地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作積極性不高。比如，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)期間擅自離崗離職的行為，有些實(shí)習(xí)單位是聽(tīng)之任之，既不給予處理，也不向院校通報(bào)，使院校的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理工作處于被動(dòng)的局面等等。

三、提高職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作效果的策略

（一）建立長(zhǎng)期的頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系

院?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互惠互利，為實(shí)習(xí)基地單位提供科研成果轉(zhuǎn)化、優(yōu)先選擇畢業(yè)生、人員技能培訓(xùn)等服務(wù)，從而增強(qiáng)實(shí)習(xí)基地單位與院校密切配合、共同搞好頂崗實(shí)習(xí)工作的積極性和主動(dòng)性，提升合作水平，并使這種合作關(guān)系能夠長(zhǎng)期保持下去。

（二）聘請(qǐng)專業(yè)的指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)基地

單位聘用一些專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣既有利于實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)舊常管理，也有利于校外指導(dǎo)教師自身水平的提高，會(huì)大大提高他們對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)、指導(dǎo)、管理工作的積極性。

（三）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理方式

將學(xué)生派向校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，首先學(xué)生所在的系部應(yīng)與學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)簽署一份協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，并上報(bào)到學(xué)校備案，以便加強(qiáng)管理。派到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生在學(xué)校及實(shí)訓(xùn)基地各有一名指導(dǎo)教師。學(xué)校的指導(dǎo)老師與實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)老師經(jīng)常保持聯(lián)系，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生要寫出階段性總結(jié)，匯報(bào)其在企業(yè)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐情況以及自己的收獲和體會(huì)。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用

學(xué)生干部本身也是頂崗實(shí)習(xí)生，要認(rèn)真組織他們參加頂崗實(shí)習(xí)管理工作，并努力創(chuàng)造條件，使他們能夠在工作中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（五）加強(qiáng)思想教育工作

從目前頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施情況來(lái)看，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生存在如下的問(wèn)題：不能正視崗位分配，不能正確對(duì)待工作中的挫折，適應(yīng)環(huán)境能力差，情緒波動(dòng)幅度大等。因此，在頂崗實(shí)習(xí)的事前、事中和事后的教育與管理中，要充分利用動(dòng)員會(huì)、座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ、短信和電話等多種途徑，在心理、生活和工作等方面加強(qiáng)疏導(dǎo)、關(guān)心和指導(dǎo)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師的聯(lián)系，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育工作。另外，要充分考慮頂崗實(shí)習(xí)期間可能出現(xiàn)的各種安全問(wèn)題，加強(qiáng)安全教育。

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的工程，是涉及學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)多方面的問(wèn)題，需要多方面的有效統(tǒng)一結(jié)合，需要社會(huì)各界對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供便利條件。隨著我國(guó)職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)的廣泛開(kāi)展，作為受教育者，學(xué)生同時(shí)也將成為勞動(dòng)者，如果不能將頂崗實(shí)習(xí)中的一系列問(wèn)題解決好，頂崗實(shí)習(xí)就不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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作者簡(jiǎn)介：周浩然，男，1982年出生，民族：滿族，籍貫：湖北省宜昌市人，學(xué)歷：本科學(xué)歷，助教職稱。主要研究方向：思政。