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答疑專家/陳國(guó)鵬（華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授）

答疑專家/李建茹（北京安定醫(yī)院心理管心理師）

答疑專家/謝軍（首都體育學(xué)院副院長(zhǎng)，心理學(xué)博士，教育學(xué)博士后）

Q：奶奶百般呵護(hù)，寶寶越來(lái)越懶！

兒子馬上要上小學(xué)了，可我發(fā)覺(jué)他最近越來(lái)越懶惰。在奶奶的百般呵護(hù)下，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。飯要等著奶奶喂，因?yàn)槟棠炭偱滤圆缓?。最近上學(xué)前班，因?yàn)橛心棠淘?，從不自己?dòng)手做事，因?yàn)樗滥棠虝?huì)幫他穿衣服、穿鞋子、拿書包……我和婆婆說(shuō)這樣你會(huì)害了他，婆婆還氣得罵我，而且把孫子寵得變本加厲！

A：自己進(jìn)食屬于生活自理方面的能力，兩三歲的孩子基本就能掌握。如果是問(wèn)題中這樣的情況，就不僅僅是進(jìn)食習(xí)慣這個(gè)單純的問(wèn)題了，雙方行為的背后，有著更深層的心理意義。喂，表示給予，在長(zhǎng)幼之間更代表著無(wú)條件地給予。奶奶堅(jiān)持自己親手喂，是認(rèn)為這樣孫子才能吃“飽”——不僅是在替孫子做他自己可以完成的事情，更是以此來(lái)保持和孫子之間的親密關(guān)系。當(dāng)然，也許奶奶也并不想繼續(xù)喂，但是從小喂慣了，這種“喂”與“被喂”的行為就成了雙方心照不宣的行為模式，一下子改變是有困難的。

孩子任由奶奶喂，會(huì)做的事情不親自動(dòng)手，為什么呢？因?yàn)槿硕际怯卸栊缘模?dāng)他自己無(wú)須動(dòng)手，所有的需要就都能得到滿足，就沒(méi)有了親自動(dòng)手的動(dòng)力，也無(wú)從體驗(yàn)親自動(dòng)手的快樂(lè)。所以孩子就“依仗”著奶奶的寵愛(ài)，不自己動(dòng)手了。在這個(gè)層面上，孩子與老人之間無(wú)形間形成了一種默契。所以，這件事，不能簡(jiǎn)單地批評(píng)兒子或者指責(zé)婆婆，重要的是能看到這是一種惡性循環(huán)的關(guān)系模式，需要尋找契機(jī)和點(diǎn)位來(lái)打破它。

我不清楚孩子的爸爸、奶奶的兒子怎樣看待這個(gè)現(xiàn)象，是否只有媽媽一個(gè)人在這個(gè)問(wèn)題上“孤軍奮戰(zhàn)”。你們是否溝通、商量過(guò)關(guān)于孩子的教育問(wèn)題？父母在教育孩子的問(wèn)題上的態(tài)度一致、行動(dòng)一致是很重要的！如果孩子的爸爸認(rèn)同你的看法，認(rèn)為現(xiàn)狀需要改變，那么可以讓他站在你前面與母親溝通，就能大大地避免婆媳關(guān)系的糾葛。長(zhǎng)幼關(guān)系和婆媳關(guān)系本身是兩回事兒，但是很多家庭都在不經(jīng)意中將兩者混淆，使原本簡(jiǎn)單的關(guān)系，變成了相對(duì)對(duì)立、復(fù)雜的關(guān)系。一旦關(guān)系變得復(fù)雜，教育也成了說(shuō)不清的事，教育上的道理與倫理中的服從變成矛盾和沖突，這樣更不利于教育孩子。

另外，我理解你不贊同這種教養(yǎng)方式，但是不適合用“害了孩子”這樣的說(shuō)法。老人照顧孩子很辛苦，聽(tīng)到指責(zé)肯定不能接受，而且你省略了其中所有的道理，也沒(méi)有為改變現(xiàn)狀做出努力，把教育不當(dāng)?shù)呢?zé)任“推”給婆婆，這對(duì)老人也是不公平的。

教育是全家人的事情，每個(gè)人都有責(zé)任。責(zé)怪和推諉都沒(méi)有用，最重要的是先在成人之間形成統(tǒng)一的意見(jiàn)并開(kāi)始試行，才能真正看到改變的效果，利于全家。（李建茹）

Q：女兒太愛(ài)臭美怎么辦？

4歲的女兒開(kāi)始臭美了，每天上幼兒園一定要堅(jiān)持自己選衣服、搭配衣服。其實(shí)我覺(jué)得，她的搭配不僅穿起來(lái)很難看，經(jīng)常不合時(shí)宜，而且耽誤時(shí)間！我倆因此經(jīng)常爭(zhēng)執(zhí)，還總是為這事上幼兒園遲到。面對(duì)如此臭美的女兒，我該怎么辦呢？對(duì)外表這么在意，會(huì)不會(huì)影響她的身心發(fā)展？

A：一般來(lái)說(shuō)，孩子從一兩歲就開(kāi)始會(huì)對(duì)外表、著裝有所知覺(jué)，比如家長(zhǎng)給孩子買了新衣服，孩子會(huì)特別開(kāi)心。到了3～4歲的時(shí)候，正是孩子自我意識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子會(huì)注意別人的衣著，并對(duì)自己的衣著打扮開(kāi)始產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)什么是“美”產(chǎn)生很多想法。所謂愛(ài)美之心，人皆有之，從這時(shí)候開(kāi)始，小家伙在逐漸開(kāi)始形成自己的審美觀，只是審美觀會(huì)隨著人的認(rèn)知發(fā)展、閱歷以及社會(huì)發(fā)展而不斷更新、改變的。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們就能夠明白，孩子開(kāi)始堅(jiān)持自己選衣服、進(jìn)行搭配，這是源于她對(duì)美的探索和追求，因此家長(zhǎng)首先不必?fù)?dān)心孩子開(kāi)始注重外表會(huì)有消極的影響，也不要覺(jué)得麻煩或不耐煩，應(yīng)當(dāng)理解和尊重孩子的審美需求，并學(xué)會(huì)利用一些場(chǎng)合給予孩子恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)孩子形成健康的審美觀呢？首先，對(duì)孩子自己搭配的服裝，最好先給予及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)自由探索。不要站在成人的審美角度進(jìn)行評(píng)論，更不要用“難看”“奇怪”等負(fù)面的詞匯批評(píng)孩子。要知道孩子開(kāi)始對(duì)美好事物產(chǎn)生興趣，嘗試搭配自己的著裝，是審美發(fā)展上一個(gè)很了不起的進(jìn)步。其次，如果實(shí)在覺(jué)得孩子自己選擇的服裝不好看，不符合她的年齡段，也要在鼓勵(lì)她探索精神的基礎(chǔ)上，經(jīng)常和她討論是不是還有更好看的選擇。比如在日常生活中，通過(guò)“榜樣”的力量對(duì)孩子的審美進(jìn)行潛移默化的影響。在雜志、兒童節(jié)目里看到好看的服裝搭配，和孩子一起討論等。因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，“身教”的作用要大于“言傳”，審美的學(xué)習(xí)更多是來(lái)自于對(duì)日常生活的觀察，尤其是對(duì)身邊榜樣的學(xué)習(xí)，這也是為什么很多孩子喜歡穿大人的衣服，涂媽媽的口紅。最后，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一些適合孩子的服裝飾品，利用周末的時(shí)間和孩子一起進(jìn)行服裝挑選搭配的游戲，或是準(zhǔn)備一些畫圖工具，和孩子一起探索色彩、形狀搭配的奧秘，幫孩子形成健康、符合年齡的審美觀。

至于為了挑選衣服上幼兒園遲到的問(wèn)題，有很多辦法可以調(diào)整，最好的辦法是和孩子進(jìn)行準(zhǔn)備和約定：前一天晚上決定好第二天穿什么，第二天不能反悔，否則就取消一次自己挑衣服的權(quán)利。這樣既解決了遲到的問(wèn)題，也能幫助孩子養(yǎng)成提前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。（陳國(guó)鵬）

Q：體格瘦小能學(xué)足球嗎？

兒子體格瘦小，和其他小朋友一起玩的時(shí)候，人家嫌他個(gè)子小，總是不帶他玩或者推他一把、踢一下地欺負(fù)他，可他非常喜歡踢足球，還要我給他報(bào)興趣班。我擔(dān)心讓他去踢球會(huì)使他受欺負(fù)。我該支持他，還是換一個(gè)可以單人進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)呢？

A：男孩子當(dāng)然該玩足球！特別是當(dāng)下“校園足球”活動(dòng)已經(jīng)成為中小學(xué)最重視的一項(xiàng)工作，作為一名男生，這么好玩的事情不應(yīng)該落下。

足球要求選手有強(qiáng)壯體能，不過(guò)它更是一項(xiàng)力量與技巧結(jié)合，甚至還需要幾分運(yùn)氣的集體運(yùn)動(dòng)。放眼世界上的那些足球強(qiáng)國(guó)，無(wú)論是美洲的巴西、阿根廷，還是歐洲的法國(guó)、意大利、西班牙，這些隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)都不在于球員人高馬大，而是他們所具備的高超足球意識(shí)和整體技戰(zhàn)術(shù)水準(zhǔn)。

身材瘦小，可能在力量方面，即抗碰撞力方面吃點(diǎn)虧，但是在速度與耐力方面，因?yàn)檫x手的體重輕，也許反而占便宜呢！同樣，一名聰明的球員不單會(huì)用腳踢球，更會(huì)用腦子運(yùn)籌帷幄，如何把球傳到最適合的位置發(fā)揮出集體的力量，才是足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最具魅力之處。在球員的技術(shù)水準(zhǔn)和同伴之間的配合程度方面，都是需要平時(shí)訓(xùn)練積累的。

男孩子喜歡踢足球與立志未來(lái)成為專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員不是一回事，因此即便在體格方面稍顯瘦弱，對(duì)孩子參與到足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也絲毫不產(chǎn)生一點(diǎn)影響。最重要的是孩子在踢球的過(guò)程中享受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的魅力，感受同伴集體團(tuán)隊(duì)合作的默契。換個(gè)角度講，即便孩子因?yàn)轶w格比其他伙伴瘦弱一點(diǎn)，最初參加踢球活動(dòng)時(shí)有點(diǎn)“受欺負(fù)”，這也未必不是一件好事情。挫折教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最寶貴的財(cái)富，讓孩子在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中盡情體驗(yàn)，相信他一定能夠克服困難，在球場(chǎng)上找到最適合自己的位置，找到球星的感覺(jué)。（謝軍）