張晉

摘要：體育學(xué)校的學(xué)生，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)有著很嚴(yán)重的排斥心理，這不但影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也阻礙了教學(xué)的正常進(jìn)行。作為教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：體校學(xué)生；學(xué)習(xí)積極性

一、體校學(xué)生學(xué)習(xí)文化課積極性的現(xiàn)狀

長(zhǎng)久以來，體校學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)的積極性上面存在很多問題，如部分學(xué)生上課學(xué)習(xí)毫無精神，注意力不能集中，不知預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)為何物，沒有課后寫作業(yè)的習(xí)慣，課堂上的書寫也是龍飛鳳舞等等。學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然也很差。

二、體校學(xué)生學(xué)習(xí)文化課積極性不高的原因

（一）“學(xué)訓(xùn)矛盾”，這是各類競(jìng)技體校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理、教學(xué)的共性所致。單從精力上講，體校學(xué)生每天需要進(jìn)行早操、大量和高強(qiáng)度的訓(xùn)練，這會(huì)消耗大量的精力，所以在進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)時(shí)，精力從客觀上講肯定不如全日制普通中學(xué)的學(xué)生，自然也就提不起來學(xué)習(xí)的積極性。

（二）體校學(xué)生多是教練員通過各種比賽選拔出來的體育苗子，他們熱愛體育，是有專業(yè)潛能的好苗子。教練員在學(xué)生心中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化課教師，教練員的一些思想也直接影響到學(xué)生。一些教練員的唯金牌、唯冠軍的片面理論，直接導(dǎo)致部分學(xué)生忽視文化學(xué)習(xí)，完全喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

（三）體校學(xué)生來自全國(guó)各地，由于地域差異、文化差異、個(gè)人差異等諸多因素造成學(xué)生文化水平參差不齊，在體校中不乏學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，但更多的是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如在教學(xué)中采用“一刀切”的教育模式，不僅效果欠佳，也會(huì)使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。

（四）體校學(xué)生外出比賽、集訓(xùn)很多，不利于學(xué)生系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)、英語等銜接性較強(qiáng)的學(xué)科，一周未上課，知識(shí)就會(huì)連貫不上，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)積極性都會(huì)大打折扣。

三、體校學(xué)生學(xué)習(xí)文化課積極性不高的危害

（一）學(xué)生在學(xué)校不積極學(xué)習(xí)文化課，導(dǎo)致文化水平不高，不利于向更高運(yùn)動(dòng)水平發(fā)展。在日常訓(xùn)練和比賽中科技的含量在不斷的增加，可以說競(jìng)技體育就是在比科技力量。而體校學(xué)生作為體育比賽的主體，本身也就必須掌握一定的文化知識(shí)，這樣才能擁有領(lǐng)會(huì)更高訓(xùn)練技術(shù)精髓的能力，才能更好的利用高科技技術(shù)來提高自身，苦練加巧練才能使運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)到更高的水平。

（二）作為從事體育訓(xùn)練、比賽的體校學(xué)生，競(jìng)技體育的殘酷性決定了能在體育上獲得成功的必然是少數(shù)，只有極少的人能夠站在奧運(yùn)、亞運(yùn)的賽場(chǎng)甚至是領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)或退役后做了體育相關(guān)的行政管理人員，但更多的是從事其他各行各業(yè)的工作。他們都是把最好時(shí)光奉獻(xiàn)給了體育事業(yè)，耽誤了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最好年紀(jì)，這也導(dǎo)致了他們的文化素養(yǎng)普遍略低于一般人，這對(duì)就業(yè)及以后的發(fā)展造成了很大阻礙，更會(huì)造成從事專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的人數(shù)減少，從事體育的人基數(shù)萎縮，最直接地就是造成體育人才的匱乏，難以大范圍的選材，難以發(fā)現(xiàn)好苗子，從而導(dǎo)致體育人才出現(xiàn)后備不足，進(jìn)而體育成績(jī)下降，更會(huì)造成人們對(duì)體育的關(guān)注度減少，長(zhǎng)期下去就進(jìn)入了惡性循環(huán)。

四、提高體校學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性

（一）明確學(xué)習(xí)文化課的重要性。很多體校學(xué)生認(rèn)為自己是個(gè)運(yùn)動(dòng)員，只要把運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高上去就行了，因而不重視文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來沒有積極性。運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命一般是很短的，而將來在工作崗位上的時(shí)間是很長(zhǎng)的，如果文化水平太差，肯定不能適應(yīng)以后的工作，還會(huì)在工作中鬧笑話，造成尷尬，很失面子。所以，首先要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)文化課的重要性，讓學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）文化課教師要做好和教練員的溝通工作。體校學(xué)生對(duì)于教練員的話是有很高的服從度的，所以負(fù)責(zé)文化教育的教師與負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的教練之間，不能各自強(qiáng)調(diào)自己的目標(biāo)與規(guī)律，要本著對(duì)運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)的原則，定期溝通對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，并相互提出中肯建議。教師與教練之間良好的溝通起來，合理的規(guī)劃了學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高起到幫助。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。絕大多數(shù)體校學(xué)生文化課基礎(chǔ)很差，個(gè)別學(xué)生連請(qǐng)假條都寫不好，錯(cuò)別字太多，有的學(xué)生甚至連二十六個(gè)英文字母都寫不全，再加上個(gè)別教師上課時(shí)語言會(huì)有偏激，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。因而，他們害怕上文化課，不愿意上文化課，甚至遲到、曠課等。針對(duì)這些情況，我們?cè)诮陶n時(shí)首先要給學(xué)生樹立信心，告訴他們文化課本來是我們的弱項(xiàng)，況且體育訓(xùn)練耽誤了我們?cè)S多學(xué)習(xí)時(shí)間，不要拿自己的短處去跟別人比，學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的疑問再簡(jiǎn)單也不取笑，而是耐心給予解答。同時(shí)，對(duì)學(xué)生取得的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也及時(shí)鼓勵(lì)。很大程度上能增強(qiáng)體校學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常言說：“興趣是最好的老師”，體校學(xué)生重訓(xùn)練不愛學(xué)習(xí)，要改變這種習(xí)慣，只有不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)文化課的興趣。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)體校學(xué)生對(duì)知名運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)歷程都特別的關(guān)心。于是就給他們講我校畢業(yè)生鄧亞萍、孫甜甜是怎樣學(xué)習(xí)文化知識(shí)的。通過這些例子使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，只有體育成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要有更大的發(fā)展空間，必須要刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)。課堂上，有時(shí)讓學(xué)生給大家講一下自己所學(xué)專項(xiàng)的特點(diǎn)及技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等，有的學(xué)生表達(dá)能力差，說話沒有邏輯，表達(dá)不準(zhǔn)，我就及時(shí)給予指導(dǎo)。就將體育與教育較好地聯(lián)系起來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性，又結(jié)合了本專業(yè)的理論知識(shí)，一舉兩得，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

（五）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體校學(xué)生的天資都差不多，學(xué)習(xí)成績(jī)卻有很大的差異，這除了與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心有關(guān)外，還與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)就相對(duì)好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課注意力高度集中，課后認(rèn)真做作業(yè)，學(xué)習(xí)有計(jì)劃，時(shí)間安排得有條不紊，及時(shí)復(fù)習(xí)，科學(xué)地進(jìn)行思維，注意課外閱讀，發(fā)展自己的課外興趣愛好。體校學(xué)生很多在學(xué)習(xí)時(shí)恰恰無學(xué)習(xí)計(jì)劃，上課愛做小動(dòng)作，課后不認(rèn)真做作業(yè)，所學(xué)知識(shí)根本沒及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，甚至考試卷也懶得做，抄別的同學(xué)的卷子，甚至交白卷。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也會(huì)逐步失去學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于這種情況，我們可以：（1）制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃必須要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間這三個(gè)方面，在這個(gè)基礎(chǔ)上再把自己的一些學(xué)習(xí)的小竅門和小方法。（2）認(rèn)真書寫課后作業(yè)。課后作業(yè)是預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的繼續(xù)，是學(xué)習(xí)中用于實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在書寫的時(shí)候要求學(xué)生必須做到態(tài)度認(rèn)真字跡端正書面整潔，一定要先預(yù)習(xí)后作業(yè)，獨(dú)立及時(shí)地完成，才能取得應(yīng)有的效果。（3）多樣高效地復(fù)習(xí)。沒有及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，學(xué)過的知識(shí)就不可能鞏固的掌握。對(duì)于普通中學(xué)學(xué)校的學(xué)生來說，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就已經(jīng)養(yǎng)成，可是對(duì)于體校的學(xué)生來說，這還都很欠缺，不得不從頭培養(yǎng)，補(bǔ)上這重要的一課。有些同學(xué)隨著年齡增長(zhǎng)懂事起來能自覺的去復(fù)習(xí)。但是大多數(shù)同學(xué)積習(xí)難改，效果不明顯，其主要原因是他們覺得沒人對(duì)他的學(xué)習(xí)抱有期望，本人也對(duì)自己也很失望，基本上徹底放棄了學(xué)習(xí)。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)文化課的積極性自然也就慢慢的消失了。

五、結(jié)語

總之，只要教師與學(xué)生共同努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們的體校學(xué)生一定能夠在擁有比別人更強(qiáng)壯的身體的同時(shí)，擁有更多的文化知識(shí)，在將來的社會(huì)上擁有立足之地。