王峰 高劍峰

項目名稱：河南省高等學(xué)校雙語教學(xué)示范課程，教高[2012]1185號。

摘要：醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑。在醫(yī)學(xué)本科生中開展雙語教學(xué)，是盡快融入世界醫(yī)學(xué)的快捷方法。在醫(yī)學(xué)生中如何更好的開展雙語教學(xué)，是擺在醫(yī)學(xué)教育工作者面前的難題。在兼顧醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，對高校雙語教學(xué)現(xiàn)況、實施雙語教學(xué)的重要性、可行性以及教學(xué)方式等方面進行相應(yīng)的探討，總結(jié)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)實踐的得失，反思在雙語教學(xué)中亟待解決的問題，嘗試性地提出了一些解決問題的新觀點，從而更好地提高醫(yī)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和雙語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；本科教育；醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)

隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)迅猛發(fā)展，與世界醫(yī)學(xué)界交流日益增多，中國醫(yī)學(xué)正與世界醫(yī)學(xué)逐步接軌，然而交流中真正能夠用流利英語表達(dá)自己學(xué)術(shù)思想的并不多。也就是說語言障礙嚴(yán)重影響了學(xué)術(shù)交流，影響了醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和進步。醫(yī)學(xué)涉及面廣，要求更高，因此在高校早日開展雙語教學(xué)，提高英語綜合水平，早日、真正意義地走向世界，勢在必行。在此大背景下，2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中關(guān)于積極推動使用英語等外語進行教學(xué)的精神，以及國家教育部頒布的“大學(xué)英語教學(xué)大綱”中對醫(yī)學(xué)英語課要求培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的閱讀能力，使學(xué)生能以英語為工具閱讀有關(guān)專業(yè)書刊，獲取專業(yè)信息，為今后的工作、學(xué)習(xí)、科研打下良好的基礎(chǔ)，更為國際學(xué)術(shù)交流打下堅實基礎(chǔ)。

一、雙語教學(xué)在醫(yī)學(xué)高校推行存在的問題

1.學(xué)生的興趣不高和接受能力差。醫(yī)學(xué)院中有很多學(xué)生是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的，英語初高中才開始學(xué)習(xí)，所以說英語聽說能力一般，這很大程度上制約了雙語教學(xué)的順利進行。因為醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)除了要求教師具有良好的外語能力以外，還要求學(xué)生具有一定的外語基礎(chǔ)，否則學(xué)生就不能很好地理解教師的授課內(nèi)容，也就無法達(dá)到雙語教學(xué)的目的。因此，學(xué)生的接受能力與教師的教學(xué)能力和語言能力同等重要。

2.醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)師資嚴(yán)重不足

醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)師資是醫(yī)學(xué)高校明顯不足，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的英語聽說能力有限，而請專業(yè)的英語教師來講授醫(yī)學(xué)專業(yè)課也是不現(xiàn)實的，所以師資問題是醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的關(guān)鍵之所在。具體表現(xiàn)在英語技能與專業(yè)技能很難兼顧，因為具有外語教學(xué)能力的教師不懂專業(yè)知識，可是具有專業(yè)知識的教師的外語又過不了關(guān)，真正能夠勝任雙語教學(xué)的教師極少。雖然有些教師英語水平較高，有一定的閱讀能力和科研能力，但大部分還是停留在“啞巴英語”水平上，很難勝任真正的醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)任務(wù)。

3.教學(xué)方法單一和教材具有局限性

醫(yī)學(xué)高校雙語教學(xué)方法與手段仍存在不合理之處，大部分教學(xué)方法和手段還是單一的。因此，要提高雙語教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法的改變也是勢在必行的。我們要選用合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從單一的教學(xué)方法向多元化的教學(xué)方法改變，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)由淺到深，循序漸進。另外教材也是制約雙語教學(xué)發(fā)展的一個方面。因為目前國內(nèi)還沒有一本真正屬于自己編寫的雙語教材。盡管有些出版單位正在出版雙語教材，但他們也只是把現(xiàn)在的課本翻譯成英文而已，這種臨時性的教材在編譯中會失去語言的地道性。因此，在進行雙語教學(xué)的過程中編寫合適的教材，是保障雙語教學(xué)能夠順利進行的條件之一，所以著手編寫適宜的教材也是當(dāng)務(wù)之急。

二、解決問題的有效方法

1.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣

由于學(xué)生群體中外語水平層次不一，特別是醫(yī)學(xué)生的課程很多，時間相對較少，所以如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣很重要。要充分激發(fā)學(xué)生對這門課的興趣?？衫枚嗝襟w的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，擴大課堂教學(xué)的信息量，通過圖、文、聲等非語言行為，直觀、生動、形象地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容[1]。教師應(yīng)該深入體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，并能用生動、形象、幽默的語言去感染學(xué)生，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。在教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生的生活體驗和已有的知識結(jié)構(gòu)引出問題：通制造懸念來引發(fā)學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)新知識的渴望，增強他們的學(xué)習(xí)主動性。另外，可以多采用一些小組和學(xué)習(xí)伙伴等形式進行課堂教學(xué)，因為成功的小組活動學(xué)習(xí)形式可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而提高語言學(xué)習(xí)的效果。

2.加強師資隊伍建設(shè)

醫(yī)學(xué)高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的英語水平提高是醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵之所在，加強雙語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)勢在必行?？梢约哟笠M不但精通專業(yè)知識并且英語好的教師，加強雙語教師的培訓(xùn)工作，還可以在專業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好的教師進一步加強英語培訓(xùn)，輸送到國外進行培訓(xùn)；還可以定期開設(shè)雙語師資培訓(xùn)班，讓英語教師定期培訓(xùn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)與外語水平俱佳的雙語教師；可以聘請有醫(yī)學(xué)專業(yè)教育背景的外籍教師上課，讓同學(xué)們原汁原味地感受國外大學(xué)的課堂教學(xué)氛圍；

3.積極改進教學(xué)方法和編寫合理的英文教材

在教學(xué)中，應(yīng)采取一些有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。首先，可以采用多媒體教學(xué)，這樣既可以有利于教師用英文解釋問題，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以加深學(xué)生的理解。其次，配以適當(dāng)?shù)膱D像和flash，這樣不但可使課堂內(nèi)容更加生動形象，也更便于學(xué)生理解一些抽象的概念和掌握課程的難點。最后，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，加強師生之間的互動，這樣不但能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，而且可以更利于師生間的交流，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，可以在課堂外則可以通過校園英語廣播、校園英語簡報等媒介，以英語角等為載體，以英語演講比賽、英語朗讀比賽等為形式，創(chuàng)造英語語言實踐的機會和空間，創(chuàng)設(shè)英語語言外部環(huán)境，營造醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用環(huán)境，從而達(dá)到雙語教學(xué)的真正目的。

綜上所述，雙語教學(xué)在醫(yī)學(xué)中的優(yōu)勢凸顯，在本科醫(yī)學(xué)生中盡早開展雙語教學(xué)勢在必行。因為實施雙語教學(xué)是我國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟全球化趨勢，培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的重要途徑，也是我國與國際接軌、醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展及大學(xué)生素質(zhì)教育的必然趨勢，所以我們希望通過雙語教學(xué)訓(xùn)練能普遍提高學(xué)生的英語水平，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高口語交流能力，同時也希望教師在雙語教學(xué)過程中，能夠教學(xué)相長，在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷豐富雙語教學(xué)經(jīng)驗，讓醫(yī)學(xué)生更好的融入世界醫(yī)學(xué)這個大環(huán)境中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林令霞.大學(xué)雙語教學(xué)改革的整體構(gòu)想[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（5）：115-116.

[2]鮑依稀，謝友紅，陶昆.對高等醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)若干問題的探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（4）：423-425