牛順喜

摘 要：教師要以“創(chuàng)新為主題，課堂為主軸，學(xué)生為主體，問題為主線，教師為主導(dǎo)”的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)讓每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試的開放、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。用好用活英語教材，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教材；優(yōu)化；自主性；能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0087-01

目前，我國高中英語教學(xué)使用的教材多是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，它相對(duì)于之前的版本，信息量更大，所涉及的內(nèi)容上到天文，下至地理，增加了各類的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，更加注重人文關(guān)懷，摒棄了知識(shí)要點(diǎn)為先的傳統(tǒng)。

一、人教版高中英語教材的特點(diǎn)

（1）內(nèi)容廣泛，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面。英語教材中包含的社會(huì)科學(xué)類的內(nèi)容，譬如像friendship、English around the world、travel journal等課文涉及了情感、地理、旅游等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能強(qiáng)化對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握，更能了解各領(lǐng)域的一些知識(shí)。

（2）教材編排注重引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。教材中每個(gè)單元都有以下板塊：warming up、pre-reading、reading、comprehending、lending about language、using language等。教師在教學(xué)過程中，按照章節(jié)順序引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成課后習(xí)題。教材的這種設(shè)計(jì)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)性的鋪墊。

（3）教材注重對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。課文內(nèi)容不僅注重新詞匯、句式、語法的使用，更多地融入了人文關(guān)懷和思想教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的精神品格培養(yǎng)起著潛移默化的作用。課文涉及名人事跡、古跡名勝及大量有關(guān)正確情感價(jià)值觀的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的情懷，更加注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

二、人教版高中英語教材的優(yōu)化使用

（1）發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，依據(jù)實(shí)際情況合理使用教材。雖然教材在內(nèi)容上擴(kuò)大了范圍，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，但也存在課文數(shù)量多和篇幅長的問題。由于實(shí)際的教學(xué)課時(shí)和學(xué)生的精力有限，教師不可能對(duì)每個(gè)章節(jié)都非常詳細(xì)地講解，這就要求教師在思想上認(rèn)識(shí)到教材編排與實(shí)際情況的矛盾，從而發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)任務(wù)，分清教學(xué)內(nèi)容主次，將英語知識(shí)和要點(diǎn)有主次地傳達(dá)給學(xué)生。譬如，對(duì)課文中重復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該省去重復(fù)部分，對(duì)于提升學(xué)生課外能力的練習(xí)題不做硬性要求，讓有精力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生去完成就可以。在知識(shí)要點(diǎn)的提煉上，一定要精準(zhǔn)，能在課文中選取較為精煉的句子、詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（2）結(jié)合教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。在高中英語教育中，普遍出現(xiàn)的狀況是“啞巴英語”，學(xué)生在聽力和表達(dá)能力上不盡如人意。由于很多老師把大量課時(shí)用于分析詞匯、語法、句式上，學(xué)生沒有時(shí)間練習(xí)聽力，因此很多學(xué)生對(duì)英語發(fā)音掌握得不好。所以教師應(yīng)針對(duì)教材聽力部分，使用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的影音資料，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成訓(xùn)練聽力的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力都達(dá)到最佳狀態(tài)。

（3）采用多樣化形式，完成課文閱讀教學(xué)。新版教材中有很多篇幅較長，或者內(nèi)容較陌生的課文，學(xué)生閱讀比較枯燥，學(xué)習(xí)效率低。對(duì)此，教師應(yīng)該針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)形式。例如，教師可以通過圖文形式，分析課文結(jié)構(gòu)，將課文的骨架提煉出來，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和觀點(diǎn)的理解會(huì)比較快，也比較準(zhǔn)確，花費(fèi)的時(shí)間也較短。對(duì)閱讀而言，圖式一般分三種類型：語言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式。語言圖式指讀者已有的語言知識(shí)，即語音、詞匯和語法等知識(shí)。內(nèi)容圖式指讀者對(duì)閱讀材料主題的了解程度。修辭圖式指讀者對(duì)閱讀材料的體裁、篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度。因此，可結(jié)合閱讀材料的語篇內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的語篇圖式?；蛘咦寣W(xué)生采用情景對(duì)話形式進(jìn)行閱讀，將文章中的角色分布到學(xué)生身上，進(jìn)行情景化閱讀，使學(xué)生更深刻地理解文章。總之，教師應(yīng)該放開思路，在結(jié)合教材的前提下創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)習(xí)效率。

（4）根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行人文拓展和升華。由于英語教材涉及的范圍廣泛，所以教師應(yīng)該抓住教材的優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，在授課之前進(jìn)行深入研究，把握好教學(xué)方向，延伸對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念的教育。例如，在教unit 4 earthquake時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前的霧霾等污染現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯和知識(shí)的擴(kuò)充。在講述天文、工業(yè)、人物等內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)拓展和升華，但要注意對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握，避免偏離教學(xué)主線。

（5）結(jié)合語言文化背景，加深對(duì)英語課文的深層理解?！段幕祟悓W(xué)與語言學(xué)》中說“The language of a society is an aspect of the social culture.”也就是說，語言和文化的關(guān)系是部分與整體的關(guān)系，語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。要真正學(xué)會(huì)一門語言，必須了解其所支撐的文化。英語教學(xué)是語言教學(xué)，離不開文化教育。學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語技能，提高英語運(yùn)用能力，與熟悉英美文化背景知識(shí)密不可分。因此，教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，只有了解了生活習(xí)慣、詞匯來源、民間傳說、節(jié)日來源，學(xué)生才能更好地理解英語、運(yùn)用好英語。

綜上所述，教師要以“創(chuàng)新為主題，課堂為主軸，學(xué)生為主體，問題為主線，教師為主導(dǎo)”的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)讓每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試的開放、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，充分發(fā)揮人教版高中英語教材的設(shè)計(jì)優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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