李 響

（沈陽體育學(xué)院，遼寧 沈陽 110102）

實(shí)踐教學(xué)是在20世紀(jì)初期美國反對赫爾巴特傳統(tǒng)教育方式轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)實(shí)用主義哲學(xué)和進(jìn)步主義教育的背景下產(chǎn)生的教學(xué)模式。我國對實(shí)踐教學(xué)的研究和實(shí)施都停留在初始階段。而實(shí)踐教學(xué)對于德育教育尤其是研究、傳播中國共產(chǎn)黨的基本知識(shí)和基本理論，培養(yǎng)合格的共產(chǎn)主義接班人具有重要意義，因此實(shí)踐教學(xué)在黨校教育來中是不可或缺的。為了了解遼寧省高校學(xué)生黨校實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況，課題組進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查并進(jìn)行了深入的分析，為更好的進(jìn)行高校學(xué)生黨校實(shí)踐教學(xué)的研究和實(shí)施奠定一定的基礎(chǔ)。

1 遼寧省高校學(xué)生黨校實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查

2014年9月至12月，課題組對遼寧省部分高校學(xué)生黨校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行了為期三個(gè)月的調(diào)查。為了使調(diào)查結(jié)果更真實(shí)客觀我們選擇的5所高校分別處于遼寧省內(nèi)沈陽、大連、錦州、阜新四城市不同地域，學(xué)校分類為綜合性院校，專門類院校和師范類院校。調(diào)查對象共100人為中國共產(chǎn)黨黨員和入黨積極分子，分別來自一年級(jí)至三年級(jí)的不同專業(yè)，男女各50人，每所學(xué)校各20人。與此同時(shí)，課題組成員又匿名采訪了5所高校學(xué)生黨校相關(guān)部門的教師和組織人員。在調(diào)查方式上采用問卷調(diào)查、隨機(jī)訪談和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的調(diào)查方式。現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果整理綜述如下：

第一，關(guān)于學(xué)生黨校授課方式的問題。

通過發(fā)放調(diào)查問卷并對調(diào)查問卷進(jìn)行分析匯總，關(guān)于“在2014-2015第一學(xué)期內(nèi)，校內(nèi)和院系內(nèi)黨校課程的授課方式”的問題，調(diào)查對象中有39人回答，校內(nèi)和院系內(nèi)黨校課程的授課方式全部為聘請校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)或教師講授課程，占受訪對象的39%，有37人回答本學(xué)期內(nèi)校內(nèi)和院系內(nèi)黨校課程中有一次觀看影像的內(nèi)容，占受訪對象的37%，有23人回答本學(xué)期內(nèi)校內(nèi)和院系內(nèi)黨校課程有一次校內(nèi)或者校外參觀的活動(dòng)，占總?cè)藬?shù)的23%。另有1人對本學(xué)期學(xué)生黨校的授課方式表示不能確定。

根據(jù)實(shí)地調(diào)查結(jié)果顯示，受訪的遼寧省5所高校內(nèi)，有2所高校的學(xué)生黨校僅進(jìn)行了課堂教學(xué)，有1所高校開展了觀看黨史及先進(jìn)人物的影像資料，有1所高校的學(xué)校和院系學(xué)生黨校組織學(xué)生進(jìn)行了參觀活動(dòng)。有1所高校的學(xué)校和院系黨校即開展了觀看影像活動(dòng)又組織了參觀活動(dòng)。

第二，關(guān)于學(xué)生對黨校授課內(nèi)容和教學(xué)方式滿意程度的問題。

根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，所有的受訪者均表示所在學(xué)?；蛘邔W(xué)院的學(xué)生黨校授課內(nèi)容能夠滿足學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨理論知識(shí)的欲求，較之思想政治理論必修課上的內(nèi)容更加系統(tǒng)、深入。但是關(guān)于對授課方式滿意程度的問題，有66人表示單純以講授為主的授課模式“十分枯燥、缺乏吸引力”、“即使有多媒體課件作為教學(xué)輔助仍顯枯燥”；有37人表示學(xué)生黨校放映的影像作品內(nèi)容“老套”，或者表示“從小到大看過很多遍了”；有9人表示，參觀愛國主義教育基地這種社會(huì)實(shí)踐方式“比較新穎”，“樂于參與其中”，“但是組織次數(shù)較少，參與其中的人數(shù)也十分有限”；另有6人表示現(xiàn)有的教學(xué)方式均不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對黨校的期待，希望“有更多新穎的教學(xué)方式”。

第三，關(guān)于學(xué)生和相關(guān)教師對黨校實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)問題。

這個(gè)問題是采用隨機(jī)訪談的形式進(jìn)行的。受訪學(xué)生共18人，受訪教師5人。幾乎所有的受訪學(xué)生對黨校實(shí)踐教學(xué)的授課形式表現(xiàn)出極大的興趣，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為90后大學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識(shí)和創(chuàng)新思維，不滿足于單一的課堂講授形式，期待實(shí)際的體驗(yàn)式教學(xué)模式。但是也有少部分學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度不是十分端正，對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“新穎”甚至“有趣”的層面。受訪的5位相關(guān)部門教師對于黨校實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)并不一致，有1位教師認(rèn)為傳統(tǒng)的講授式教學(xué)有其存在的合理性，不應(yīng)該為實(shí)踐教學(xué)所取代，并不認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對于黨校教育具有十分有益的作用。另外4位教師認(rèn)為黨校教學(xué)應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)踐，用動(dòng)態(tài)的能力教學(xué)推動(dòng)靜態(tài)的理論教學(xué)。當(dāng)提及實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施問題時(shí)，對實(shí)踐教學(xué)給予充分肯定的4位教師中有3位表示由于理論、時(shí)間、精力和資金的限制，實(shí)踐教學(xué)開展存在諸多困難。僅有1位教師表示對實(shí)施黨校實(shí)踐教學(xué)很有信心并致力于黨校實(shí)踐教學(xué)。

2 遼寧省高校學(xué)生黨校實(shí)踐教學(xué)存在的問題

由于受到多方面原因的限制，課題組未能將全省所有高?；蛘咴合祵W(xué)生黨校進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，但是選取的調(diào)查樣本比較有代表性，因此能夠反映遼寧省高校學(xué)生黨校實(shí)踐教學(xué)狀況的普遍情況。通過對學(xué)生和教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)遼寧省高校學(xué)生黨校在實(shí)踐教學(xué)方面存在以下問題。

2.1 學(xué)生黨校實(shí)踐教學(xué)開展不夠廣泛，仍然以課堂講授為主

根據(jù)課題組的調(diào)查結(jié)果顯示，受訪的5所學(xué)校中，有2所學(xué)校和某學(xué)校部分院系打破了黨校教學(xué)僅僅局限于課堂的慣例，帶領(lǐng)學(xué)員走出了課堂，開展了社會(huì)實(shí)踐，不足受調(diào)查學(xué)校的五分之二；而有3所學(xué)校仍將教學(xué)局限于課堂之上，占受訪學(xué)校的五分之三，其中，有兩所學(xué)校將講授和觀看影像資料結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。這基本能夠反映遼寧省內(nèi)高校學(xué)生黨校實(shí)踐教學(xué)的開展情況，當(dāng)今遼寧省內(nèi)高校學(xué)生黨校仍然以傳統(tǒng)的課堂講授的授課方式為主體，實(shí)踐教學(xué)的開展并不廣泛。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方式單一

在已經(jīng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的學(xué)?；蛘咴合档膶W(xué)生黨校中，實(shí)踐教學(xué)的方式還是十分單一的。在課內(nèi)實(shí)踐中，觀看影視資料幾乎是唯一的實(shí)踐方式。在課內(nèi)實(shí)踐之外開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也局限于參觀，除此之外別無其他。實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同之處就在于實(shí)踐教學(xué)就能夠?qū)⒔逃臻g和實(shí)踐載體擴(kuò)展到課堂之外，延伸到生活中，完全禁錮于課堂之上的實(shí)踐教學(xué)不具有較大的意義。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)以其豐富的形式吸引了學(xué)生的興趣，單一的教學(xué)形式不符合實(shí)踐教學(xué)固有的特點(diǎn)和宗旨。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的開展有諸多困難

首先是時(shí)間難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)校學(xué)生黨校的教學(xué)對象來自不同院系、不同年級(jí)。由于教學(xué)對象所屬專業(yè)和年級(jí)不同，因此很難有一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間。而實(shí)踐教學(xué)相對于傳統(tǒng)的講授課程來說，因?yàn)橛械膬?nèi)容需要走出課堂，走出校園，走向社會(huì)，確實(shí)需要更多的時(shí)間。其次是協(xié)作因素，由于黨校教師并不是專任教師，因此師資方面并不穩(wěn)定，從教學(xué)對象來說，也不是常規(guī)的課堂教學(xué)的固定的教學(xué)對象，因此，授課者和教學(xué)對象之間，以及教學(xué)對象群體本身相互之間，缺少必要的了解，在實(shí)踐教學(xué)過程中協(xié)作比較困難。最后是學(xué)校和社會(huì)各方面支持的問題。實(shí)踐教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐需要經(jīng)費(fèi)等方面的支撐，在實(shí)踐教學(xué)方面，黨校教學(xué)沒有固定的經(jīng)費(fèi)支持。雖然現(xiàn)在遼寧省有一定數(shù)量的愛國主義教育基地，各個(gè)學(xué)校也有自己的實(shí)踐基地，但是將教學(xué)對象帶出校園仍然面臨著安全的風(fēng)險(xiǎn)，很少有教師或者部門愿意承擔(dān)這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)。

2.4 對實(shí)踐教學(xué)開展的必要性認(rèn)識(shí)不足

以上關(guān)于實(shí)踐教學(xué)存在的問題均是由于高校對實(shí)踐教學(xué)的必要性和意義認(rèn)識(shí)不足造成的。學(xué)生黨校教育的根本目的，不是讓學(xué)生簡單地了解和背誦黨的基本理論知識(shí)，而是把他們培養(yǎng)成熱愛黨的事業(yè)、忠誠黨的事業(yè)的新一代社會(huì)主義接班人，把馬克思主義世界觀轉(zhuǎn)化為一種科學(xué)的思維方法，不斷提高大學(xué)生的理論思維能力。如果我們忽視了實(shí)踐教學(xué)，不能將馬克思主義理論應(yīng)用于實(shí)踐來分析問題和解決問題，那么所學(xué)的理論就成了無本之木無源之水。中共中央16號(hào)文件指出：“高校黨組織對入黨積極分子要注重早期培養(yǎng)，加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格發(fā)展程序，進(jìn)行系統(tǒng)的黨的知識(shí)的教育和實(shí)踐鍛煉”。由此可見實(shí)踐教學(xué)是高校黨校教育中不可或缺的一環(huán)。黨校教育的性質(zhì)和任務(wù)決定了實(shí)踐必須融入大學(xué)生黨校教育。

［1］陳麗明.對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010,1.

［2］劉月秀.高等院校黨校實(shí)踐教學(xué)探賾[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011,3.

［3］教育部社科司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編(1949-2008)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2008:206.