趙嵐 麻小珍 曹明

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 溫州 325003）

一、問卷設(shè)計(jì)及背景

青年教師是高職院校教學(xué)科研的中堅(jiān)力量，決定著一所學(xué)校發(fā)展的實(shí)力。我國正處在社會變革的關(guān)鍵期，社會發(fā)展給青年教師帶來了思想的沖擊，也直接影響到青年教師的生活、工作和學(xué)習(xí)等諸多方面。浙江省現(xiàn)有高職教師23 461人，其中專任教師15 777人，35歲以下青年教師約占45%。

開展青年教師發(fā)展動態(tài)研究，目的在于了解青年教師群體（35歲以下）的心理和需求，掌握其發(fā)展變化規(guī)律，以便有關(guān)部門采取有效的工作策略，進(jìn)行體制機(jī)制創(chuàng)新，從而保證學(xué)校師資的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

筆者以某地區(qū)某一高職學(xué)院的教師為樣本，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷160份，回收問卷155份，其中有效問卷140份，有效率為87.5%，符合問卷調(diào)查的可信度要求，同時采用訪談方式完成了部分信息的采集工作。根據(jù)問卷設(shè)定思路，從家庭經(jīng)濟(jì)情況、工作情況、心理狀況、教學(xué)科研、身體健康、社會認(rèn)知等六方面對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）家庭經(jīng)濟(jì)狀況分析

該內(nèi)容主要通過訪談形式完成。大部分青年教師剛成家立業(yè)，還擔(dān)負(fù)著照顧長輩、還房貸等壓力，因此，很多青年教師需要通過承擔(dān)大量的工作獲得經(jīng)濟(jì)報酬，導(dǎo)致鉆研課堂教學(xué)技能和開展科研工作的精力大打折扣。在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，教師在回答“哪些因素對您工作方面影響最大”這一問題時，“工作壓力大任務(wù)重”、“職稱晉升困難”及“教科研經(jīng)費(fèi)不足”是主要選項(xiàng)。青年教師在生活方面最關(guān)心的是住房問題和工資福利待遇提高問題，對事關(guān)學(xué)院自身發(fā)展和利益方面的問題也十分關(guān)心。除此之外，地域文化背景問題、配偶問題及子女上學(xué)問題等與教師的籍貫分布呈現(xiàn)出相當(dāng)大的關(guān)系，因此，做好外地教師融入本地生活的工作也是提高教師穩(wěn)定性的重要內(nèi)容?？梢?，這些生活壓力問題若不能及時解決，將影響到學(xué)院教師隊(duì)伍的穩(wěn)定以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）工作壓力狀況分析

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的教師中有80%的人表示贊同從事兼職工作。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是校外的工作量雖少，但經(jīng)濟(jì)收益遠(yuǎn)高于校內(nèi)；二是校外兼職有利于教師增強(qiáng)技能，尤其是在企業(yè)兼職。如果任由第一種狀況存在下去，會導(dǎo)致部分青年教師把時間、精力過多地投入第二職業(yè)，將會給學(xué)院的教科研工作造成嚴(yán)重影響；對第二種狀況，學(xué)校層面應(yīng)出臺鼓勵政策，以有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。

在接受此次問卷調(diào)查的青年教師中，專業(yè)技術(shù)職稱在講師及以下的占86%，這與目前全省教師職稱總體比例是接近的。隨著高職教育的發(fā)展，青年教師將面臨著巨大的職稱晉升壓力，合理規(guī)劃青年教師的職業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造更好的條件促進(jìn)青年教師職稱晉升是高職院校不斷提高學(xué)院競爭力的重要保障。

分析高職教師工作壓力的分布情況發(fā)現(xiàn)，各選項(xiàng)情況比較平均，說明青年教師的個體情況差異明顯，且每個人的追求也不完全一樣，這給學(xué)院出臺青年教師發(fā)展的激勵政策提供了很好的參考價值：政策出臺應(yīng)盡量避免“一刀切”，而應(yīng)該以更寬松、更多樣的激勵政策鼓勵教師自我發(fā)展。

（三）心理狀況分析

柳友榮在《高校青年教師心理健康狀況調(diào)查分析》一文中編制了“生活事件量表”，在對200份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理后發(fā)現(xiàn)，影響高校青年教師心理健康的負(fù)面因素依次排列為職業(yè)適應(yīng)方面、人際關(guān)系方面、情緒方面、人格方面、個人感情方面。從高職教師的職業(yè)感受、精神狀態(tài)、幸福感等方面依次進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：對自己是高職院校教師的認(rèn)可度達(dá)到93%以上，說明隨著教師職業(yè)地位的提升，青年教師的職業(yè)認(rèn)可度較高，但同時應(yīng)注意到對教師職業(yè)的認(rèn)可度高，并不代表對學(xué)院本身的認(rèn)可度高。

通過對青年教師的人生理想和人生態(tài)度的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在人生理想方面，選擇家庭美滿、事業(yè)有成的占93%，選擇大公無私、為人民服務(wù)的占7%，這反映出青年教師人生理想總體上是積極向上的，也契合當(dāng)前我國社會發(fā)展的實(shí)際；在人生態(tài)度方面，選擇積極進(jìn)取的占85%，選擇頑強(qiáng)拼搏的占8%，這與青年教師的人生理想也是相互印證的。

調(diào)查顯示，高職青年教師處于心理平和狀態(tài)的僅占6%，而心理狀況堪憂的人群則占12%，這是一個值得警惕的數(shù)據(jù)。青年教師中心理處于亞健康狀態(tài)的達(dá)到82%，該地區(qū)高職院校青年教師認(rèn)為困擾自身心理健康的最大問題是職稱評定問題。

（四）科研工作狀況分析

青年教師在科研方面存在一定弱點(diǎn)。調(diào)查顯示，科研在教師發(fā)展中的需求占絕對地位的達(dá)到94%以上。但在調(diào)查青年教師參加科研工作的動機(jī)時發(fā)現(xiàn)，排在第一位的是晉升職稱，占43%；排在第二位的是完成科研工作量的需要，占27%；排在第三位的是專業(yè)或課程建設(shè)的需要，占18%。從調(diào)查結(jié)果分析，青年教師參加科研工作的目標(biāo)比較“現(xiàn)實(shí)”，還是處于一種被動和無奈的狀態(tài)。職稱和考核導(dǎo)向環(huán)境下的教科研工作如何與專業(yè)課程建設(shè)的需要結(jié)合起來，是科技管理部門和人力部門在制度制定時應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。

在回答“科研工作對教學(xué)工作提高有無幫助”的問題時，被調(diào)查的青年教學(xué)科研人員中，認(rèn)為有非常大幫助的占44%；認(rèn)為有較大幫助的占49%；認(rèn)為幫助不明顯的占7%。這說明絕大部分教師（占91.7%）認(rèn)為科研工作對教學(xué)工作有促進(jìn)作用。

在回答“科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對個人從事科研的能力與水平提升有無幫助”的問題時，被調(diào)查的青年教師認(rèn)為有幫助且非常大的占16%；認(rèn)為幫助比較大的占29%；認(rèn)為幫助不大的占55%。這說明高職院校青年教師還是習(xí)慣于獨(dú)自在自己的專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)進(jìn)行研究，不善于組建團(tuán)隊(duì)，故不能很好地抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，也很難在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中尋找到研究創(chuàng)新的突破點(diǎn)，從而難以形成科研特色。

高職院校青年教師還沒有足夠地意識到科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對于個體教科研水平提高的正面作用，學(xué)院職能部門應(yīng)該加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建、管理與引導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)跨專業(yè)教科研項(xiàng)目和平臺的建設(shè)，并據(jù)此組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（五）身體健康狀況分析

很多青年教師身體處于亞健康狀態(tài)，而缺乏良好的心理調(diào)適能力的青年教師往往會產(chǎn)生身體透支的感覺。在“業(yè)余時間安排”方面的調(diào)查結(jié)果顯示：在業(yè)余時間安排上，選擇讀書的教師占27%；選擇做研究的教師占17%；選擇參加休閑和體育活動的教師占46%；選擇交友的教師占10%。這反映出青年教師的業(yè)余文化活動主要集中在所從事的教學(xué)科研領(lǐng)域。

在問及“您與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系”時，絕大部分青年教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系較為和諧。在青年教師的社會關(guān)系中，同事關(guān)系占據(jù)了很重要的部分，高職院校也應(yīng)該創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會促進(jìn)教師在業(yè)余時間的聚會和交流。

在回答“您與學(xué)生的關(guān)系如何”的問題時，47%的青年教師表示與學(xué)生課外接觸較少或沒有接觸，3%的教師認(rèn)為自己的思想、語言和行為對學(xué)生的影響不大或沒有影響，師生關(guān)系對學(xué)生的成長成才有著重要的影響，因此，這種狀況有待改善。

（六）社會認(rèn)知狀況分析

在高職院校青年教師中，黨員人數(shù)一般接近或超過半數(shù)，在院校發(fā)展中起到了中流砥柱的作用。對“您認(rèn)為高校絕大多數(shù)教師黨員的模范作用發(fā)揮情況如何”這一問題的調(diào)查顯示：認(rèn)為模范作用發(fā)揮一般乃至較差的占56%。這說明有些青年教師黨員讓群眾不滿意，這是直接關(guān)系到教師黨員隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力的問題。當(dāng)前高校絕大多數(shù)教師黨員的主流是好的，抓好黨員培養(yǎng)與教育是堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的高校發(fā)展的政治基礎(chǔ)。

青年教師對于當(dāng)前教師整體職業(yè)道德現(xiàn)狀的評價，認(rèn)為師德師風(fēng)高尚的占40%；認(rèn)為職業(yè)道德滑坡的占19%；認(rèn)為教師重業(yè)務(wù)、輕師德的占34%；認(rèn)為學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)造假嚴(yán)重的占7%。這反映出廣大教師對于當(dāng)前師德師風(fēng)狀況的擔(dān)憂。

在回答“您認(rèn)為解決師德問題最重要的途徑”這一問題時，多數(shù)青年教師認(rèn)為社會、學(xué)校和個人三方面共同努力才能真正解決師德師風(fēng)問題。高職院校要發(fā)揮學(xué)院的正能量，鼓勵青年教師通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，增強(qiáng)個人人格修養(yǎng)。

三、促進(jìn)青年教師發(fā)展的對策分析

對某地區(qū)高職院校青年教師發(fā)展動態(tài)及工作的調(diào)查分析表明，當(dāng)前高職青年教師的思想主流是健康的、積極向上的。但是也存在諸如青年教師思想政治素質(zhì)有待加強(qiáng)；教書育人工作有待進(jìn)一步落實(shí)；青年教師個人業(yè)務(wù)的個性化學(xué)習(xí)不足；教科研自主創(chuàng)新機(jī)會缺失；青年教師還存在著生活上的后顧之憂；學(xué)院對小群體特殊青年教師的關(guān)注不夠等問題。基于以上調(diào)查與分析，筆者提出以下高職院校青年教師培養(yǎng)工作的基本思路。

（一）抓好青年教師入職教育與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建設(shè)

通常情況下，青年教師須經(jīng)過一段時間的適應(yīng)期和穩(wěn)定期之后才有可能成為教學(xué)骨干。學(xué)院應(yīng)建設(shè)完善的青年教師入職教育機(jī)制，加強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)習(xí)、助教制度以及青年教師導(dǎo)師制度建設(shè)，幫助不同發(fā)展階段的青年教師了解自己所從事專業(yè)的特點(diǎn)，做好新入職教師發(fā)展和具備中級以上職稱教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。除了做好常規(guī)的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃外，青年教師的個性化發(fā)展需求也要充分滿足，學(xué)院職能部門可以建立青年教師職業(yè)發(fā)展檔案，對于短期內(nèi)有相同或相近發(fā)展需求的教師，可以重點(diǎn)考察并出臺相應(yīng)的支持政策，如青年教師住房互助計(jì)劃、青年教師職稱晉升計(jì)劃、青年教師集體婚禮計(jì)劃、青年教師博士學(xué)歷定向合作計(jì)劃等等。對未來1～2年需要晉升職稱的教師應(yīng)進(jìn)行個性化需求支持，由滿足條件的教師將自己晉升職稱的弱項(xiàng)及需求匯總上報學(xué)院，再由相關(guān)部門予以重點(diǎn)扶持和政策傾斜。學(xué)院可通過項(xiàng)目、論文發(fā)表、獎勵及評先評優(yōu)等方式重點(diǎn)予以扶持，增加青年教師職稱晉升評審?fù)ㄟ^率。

（二）加強(qiáng)青年教師師德教育和青年黨員干部的培養(yǎng)

可開展“最受學(xué)生歡迎的十位教師”評選等活動，促進(jìn)教師不斷回歸主題，投入到教書育人的工作中。在全院師生共同參與下，結(jié)合學(xué)院文化建設(shè)，提煉適合學(xué)院校情、學(xué)情的師生行為道德規(guī)范，不斷凝練優(yōu)秀的校園文化。

要給予青年教師更多從事思政教育工作的機(jī)會，鼓勵教師到政府掛職鍛煉，建立青年黨員教師思想政治工作學(xué)習(xí)檔案。學(xué)院青年管理干部往往由于工作繁忙，專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會較少，從事科研工作和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會更少，要想成長為一名管理業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)兼優(yōu)的干部是非常困難的，所以導(dǎo)致干部中很多人存在職業(yè)生涯危機(jī)感，如在行政崗位落聘后感覺自己的發(fā)展會大大落后于一般專業(yè)教師。因此，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)青年管理干部的培養(yǎng)，讓他們有更多自主選擇專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。要出臺政策，明確業(yè)務(wù)管理干部應(yīng)承擔(dān)1至2門專業(yè)課，要從事學(xué)生實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目指導(dǎo)等工作，并要有一定的科研工作量的要求，使他們在完成本職工作的同時，還能夠不斷提高學(xué)術(shù)研究能力，為學(xué)院的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

（三）加大青年教師教科研扶持力度

學(xué)院應(yīng)制定加強(qiáng)青年教師科研幫扶等方面的制度，搭建科研平臺，鼓勵教師積極融入學(xué)院的特色發(fā)展氛圍中。高職院校中有相當(dāng)多的青年教師在教學(xué)、科研發(fā)展上依靠自己摸索，雖然很多學(xué)校也有針對青年教師的培訓(xùn)計(jì)劃和課程、青年教師導(dǎo)師制等政策，但是由于雙方權(quán)利義務(wù)不甚明確、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等各種原因，指導(dǎo)教師和青年教師對傳幫帶的認(rèn)識不夠深入，難以發(fā)揮其作用，因此，高職院校應(yīng)出臺可操作性強(qiáng)的政策。

學(xué)院還應(yīng)進(jìn)一步完善在一般課題經(jīng)費(fèi)之外特別設(shè)立的青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，給青年教師生存與發(fā)展以更多的財(cái)力物力支持，提供更多的機(jī)會和可能性，確保青年教師不會因?yàn)樯顗毫Χ绊懙浇虒W(xué)、科研等方面的發(fā)展。

（四）關(guān)注小部分特殊群體的思想動態(tài)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師中存在部分特殊群體需要關(guān)注。如目前工作壓力很大的青年教師占37%；在人生態(tài)度方面，青年教師選擇消極認(rèn)命、隨波逐流的占1%；學(xué)院青年教師心理壓力堪憂的占12%；青年教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系惡劣的占1%，關(guān)系不太好的占2%，等等。這其中都存在一些潛在的問題，需要學(xué)院有關(guān)部門積極關(guān)注。現(xiàn)在的青年教師都有自己關(guān)心的話題，感興趣的話題和領(lǐng)域也越來越多元化，學(xué)院應(yīng)鼓勵教師個性自由發(fā)展。工會在組織各種交流活動時，可以按照相互吸引、相互支持、相互尊重的原則開展青年教師交流，營造積極健康的工作氛圍，確保青年教師不至于因過大的生活壓力而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

[1]浙江省教育廳.2013年浙江教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報[EB/OL].（2014-04-24）.[2014-05-04].http://www.zjedu.gov.cn/gb/articles/2014-04-24/news20140424114141.html.

[2]柳友榮.高校青年教師心理健康狀況調(diào)查分析[J].高等教育研究，1998（4）：84-86.

[3]李國武.高校青年教師培養(yǎng)工作的調(diào)查與研究——以西安石油大學(xué)為例[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006（9）.

[4]王正惠，蔣平.高校青年教師的成長之路[J].黑河學(xué)刊，2008（1）：112-113.

[5]程瑞存，麻小珍.學(xué)校成為教師“精神家園”的建設(shè)與思考[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，13（4）：66-69.